如何凸顯語文課程的魅力

語文學(xué)科充滿美的魅力，其豐富的內(nèi)容反映著中華文化的豐厚底蘊(yùn)和世界文化的多姿多彩，具有極高的審美價值。大量優(yōu)秀的古今中外的文學(xué)作品，都會給學(xué)生帶來很高的審美享受和深刻的美學(xué)思考。特別是語文課中審美元素所具有的形象的生動性、個性的鮮明性、和諧的共振性、內(nèi)涵的豐富性、信息的綜合性及情感的煥發(fā)力，都是其他學(xué)科難以媲美的?！队晗铩分械拿酚昙竟?jié)，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，給人豐富的想象空間，丁香的美賦予姑娘，象征詩人心中高潔、美麗的理想；《荷塘月色》中那荷塘月色醉人的神韻，精美如詩的語言，使學(xué)生得到美的享受；《再別康橋》中優(yōu)美的音樂般的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來，畫面之美給讀者以視覺上的色彩想象，建筑之美勻稱、整齊……

那么如何凸顯語文課程的魅力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這座生命的百花園呢？

一、深情美讀，凸顯語文魅力

朗讀課文，高興、激昂的地方，聲音就高一些；深沉悲哀的地方，聲音就低一些。這樣，不僅使得課堂教學(xué)富于變化，而且能啟發(fā)學(xué)生較好地把握課文。通過聲情并茂地誦讀一些優(yōu)美的詩歌與散文，可喚起學(xué)生的想象，引領(lǐng)他們進(jìn)入詩的王國、散文的意境，凸顯語文之美。如教學(xué)徐志摩的《再別康橋》，“輕輕地我走了/正如我輕輕地來/我輕輕地招手/作別西天的云彩”深情地美讀與舒緩輕盈的樂曲相融，詩歌的韻律美、畫面美和人情美深深地感染了學(xué)生。

二、趣味講解，凸顯語文魅力

教師要善于挖掘有趣的教育資源。每一篇課文都包含許多有趣的教育資源。如關(guān)于“寬容”的話題，講解孔子關(guān)于“恕”的故事。子貢問孔子：“有沒有一句可以奉行終身的話？”孔子答道：“那大概是恕吧！己所不欲，勿施于人。”學(xué)習(xí)《逍遙游》時，讓學(xué)生收集關(guān)于老莊的趣聞軼事，然后在課堂上共享，如“鼓盆而歌”“涸澤之魚”“濮水垂釣”等，這些故事都非常有趣。

三、用幽默語言激活課堂，凸顯語文魅力

語文教師語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調(diào)動自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。實踐也證明，富有幽默感和教育機(jī)制教師比起缺乏這方面素質(zhì)教師，容易實現(xiàn)對課堂教學(xué)有效控制，更善于緩和工作中緊張局面，也更能以一種積極、樂觀態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好教學(xué)氣氛。幽默的力量是神奇的，如在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，僅一句“大家從賈府出來了嗎？”課堂氣氛就活躍起來了，學(xué)習(xí)也變得有趣了。

四、信息技術(shù)與課程整合，凸顯語文魅力

教師可在課前充分利用信息技術(shù)，搜集大量的文字、圖片、音頻資料，把他們有機(jī)整合，然后在課堂上展現(xiàn)出來。其資料的豐富、繽紛的視覺效果、多樣的聲效，能激活課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣。如：為了加深對《紅樓夢》中大觀園的認(rèn)識，可用圖解的方式展示大觀園的平面圖或其他有關(guān)圖像、視頻等材料；為了加深對作品及作者背景的認(rèn)識，例如汪曾祺的《胡同文化》，可展示一些介紹老北京的相關(guān)圖像，比如老胡同的分布圖等等材料等；在講解科技類文章時，對某些難以用語言描述清楚的自然現(xiàn)象，例如《神奇的極光》，可用圖像或者視頻材料。

五、營造情感氛圍凸顯語文魅力

魏書生老師成功的教育實踐在于他為我們構(gòu)建了語文教育的情感世界。蘇霍姆林斯基也曾說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界”。因此語文教學(xué)要“以人為本”，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生思想感情熏陶感染，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。將語言能力的培養(yǎng)融入到一種積極的、愉悅的情感氛圍中，語文教學(xué)才會成為一片沃土，才會如花般富有魅力。

在中學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育具有不可多得的先天性優(yōu)勢。縱觀現(xiàn)行的中學(xué)語文教材，確系“文質(zhì)兼美”，形神俱佳，貯藏著大量的情感因素。這里有對祖國的愛、對人民的忠、對事業(yè)的追求、對信念的執(zhí)著；這里有赤子之心、莫逆之交、男女之情、手足之誼；這里有拍案而起的激憤、大地動容的悲壯、催人淚下的凄切、細(xì)雨霏霏的柔婉；這里有開懷的笑、號啕的哭、會心的喜悅、無名的煩愁……為語文教師進(jìn)行情感教育提供了得天獨厚的條件，是中學(xué)其他學(xué)科所難以企及的。

這就要求我們依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極的變化。以情感教育所特有的魅力，成為科學(xué)教育之入口和開發(fā)科技創(chuàng)造力的重要教育途徑，成為道德教育之藝術(shù)化形態(tài)和孕育美好道德行為的必由之路。語文教學(xué)是情感性很強(qiáng)的工作。因此，語文教學(xué)要注重對學(xué)生的情感教育。

總之，新課程理念下的語文課堂應(yīng)該是充滿詩情畫意的地方，應(yīng)該是充滿哲思頓悟的地方，其充滿著無窮的魅力。凸顯語文課程的魅力，讓學(xué)生感到語文是有趣的、是美的，才能使學(xué)生搭乘有趣的快車去文學(xué)的殿堂探幽入勝。