以實踐為中心任務的教學模式探討

【摘 要】通過對師范院校計算機應用相關專業教學現狀的研究，針對職業教育的特色，以“實用為主，必須和夠用為度”的原則；并結合目前教學中遇到的問題，提出以實踐為中心任務的教學模式，并給出了相應的教學思路和可操作的實踐任務，在計算機教學中注重以理論為基礎，強調課堂和課外實踐的重要性，提高學生的實踐操作能力，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

【關鍵詞】實踐教學 計算機專業教學 項目

一、引言

從20世紀中葉開始，計算機技術、現代通信技術相繼出現并迅猛發展，社會經濟也隨之飛速前行。信息技術改變了人類生活和工作的方式，各行各業對人才的需求也隨之不斷變化，傳統的教學模式培養的計算機專業的人才與實際需求脫軌。計算機專業教學沿用傳統模式，著重理論教學，內容缺乏實用性，教學過程中的實驗實訓以驗證性為主，學生缺乏創新和開拓能力。目前為了提高學生的就業能力，如何培養適合市場需求的高素質、實用性人才[3]以及如何根據各個企業的崗位需求培養專業性人才成為我們探索和研究的重點問題。接下來將探討教學中存在的主要問題和解決方案。

二、 傳統計算機專業教學中存在的問題

傳統的計算機專業教學偏重理論的重要性，而忽視實踐的必要性。由于資源的匱乏，國家早期的大學計算機教學偏重理論教學，90年代初在重點大學開設的C語言程序由于計算機很少，不僅上理論課沒有多媒體支持，課程的配套實驗一學期也只有幾次，學生動手機會很少，程序設計課程停留在紙上談兵的階段。那時候畢業的學生進入計算機行業幾乎都是從零開始學習計算機操作和編程實踐。隨著計算機的普及應用，目前用人單位對人才的素質要求大大提高了，對于剛剛畢業就業的大學生，用人單位要求不僅能熟練操作計算機，熟練使用辦公自動化軟件，還要掌握計算機的日常保養和維護；對于計算機專業的學生，更是要求一到崗就能夠進入項目組參加開發或維護工作。

目前教學存在的主要問題有以下幾個方面：

1. 沿襲傳統教學模式，過分強調理論的重要性。在授課過程中，教師著重理論知識點的講解和分析，案例的講解大部分只限于和理論相關的知識點的強化；上課的內容都是根據某個概念或者是原理來進行的，比如在講解《C語言程序設計》這門課程的循環相關內容的時候，老師首先講解循環的概念，并引入循環的原因；接下來講解循環的分類，將主要的三類循環語句又分別介紹。講到for語句實現循環的時候，先描述該語句的結構，然后詳細介紹三個表達式的作用，接下來介紹for循環運行的順序。這些內容的講解要花費不少時間，講完后學生還處于似懂非懂的狀態。

2. 課堂中案例的選擇往往是理想化的、簡單容易的例子。這種案例當然是經典的，幾乎每個老師、每本教材都會引用的；這些案例的講解學生容易聽懂，也比較容易模仿，但是在實際的工作環境下遇到的東西就相差很遠了。比如：在講到程序設計中循環的案例，在單重循環中，最常見的例子就是求1+2+3+….+100的和，這個例子簡單易懂，操作方便，學生很容易上手；但是實際情況下使用循環的情況就復雜得多，一般會用到嵌套的循環，比如輸出九九乘法表，這個案例老師也會給同學介紹，但是講解起來非常的困難，學生聽后不久就忘記了。

3. 傳統的實驗課程一般都是課代實驗，課代實驗操作一般就是學生首先將老師在課堂上講的案例模仿操作一遍，當然一般還會有其他拓展內容，拓展的內容是和課堂講解的內容非常相關的，有一些變動的實驗內容，掌握較好的同學能夠靈活處理這些問題；不是很好的同學就不會做了，這時候就需要老師再給他們講解，他們再做，這樣相當于實驗的過程就是一個驗證的過程，驗證學生編寫的程序是否和老師講解的一樣。這里面缺乏創新和進一步的拓展。

三、以實踐為中心任務的教學模式的探討

成都師范學院是新型本科，其教學特點和普通本科存在較大差異，新型本科培養的是實踐能力較強的技能型人才，普通本科培養的是具有較強理論知識的專業型人才。因此，新型本科在人才的培養上要偏重職業能力的培養。為了更好地培養學生的職業能力，首先應該明確教學目標，制定以實踐為中心的教學大綱和實訓大綱，通過各個教學環節和實踐環節來保證目標的實現。幫助學生在大學學習階段，不僅僅是為了拿到畢業文憑而努力，還要更多地配合學校提高自身的職業能力。學校的規劃應該從以下幾個方面來入手。

1. 教學目標的確定和課程體系的建設，首先應該確定該專業的學生今后可能的就業方向，結合就業選擇他們應該掌握的技能課程以及相關的基礎課程；課程體系的建設關系到學生在大學四年里面能學到什么也可以選擇和學生職業能力相關的項目資料來作為實訓教材。除了教材，還需要對教學環節和實踐環境進行配套打造。當然，還要制定要完整的教學計劃和教學目標，要確保計劃的可實施性。

比如計算機網絡技術專業，該專業的學生畢業后通常從事辦公室日常計算機管理與計算機軟硬件的安裝、使用、維護及管理等工作

2. 實踐課程的完善和落實。要想提高學生實踐能力，首先就需要有一套適合專業的完備的實踐教學體系。這套體系需要有經驗的專業課老師來討論和規劃，比如需要設置哪些實踐課程，每門課程的實踐項目應該有幾個，每個實踐項目需要什么樣的實驗環境，以及實踐的可操作性等等。

比如《計算機網絡基礎》這門課程，除了相關理論的介紹以外，還應該配套建設相應的實驗室：局域網組建與服務器配置實驗室、綜合布線實驗室、Internet應用實驗室等來滿足計算機網絡基礎教學實驗要求；另外還要有詳細的實驗安排和實施步驟，如何落實到每個小組的同學來完成，應該如何指導他們動手，并且能夠真正過手，成為他們自己的東西。

3. 實習。對于應用型本科學生來說，實習是一個很重要的實踐環節。實習實際就是一個模擬工作的過程，一個好的實習能夠很好地整合平時學習和積累的理論和實踐知識，能給今后的工作打下良好的基礎。

例如：前段時間由幻維數碼實訓基地指導我系2011級應用技術專業的一個實習項目，根據企業的商業項目制作標準，由企業的項目導師負責，導入企業業務流程規范體系，進行項目實戰與指導。對實訓項目進行高強度訓練指導，對崗位中使用的3DMax、CAD、PS等軟件技能與建筑裝飾的表現常識等集中強化訓練。針對崗位中的主要技巧經驗、專業技能、設計理念、行業規范等專項強化訓練。并在實訓一開始分組成立公司，讓學生學習團隊配合與培養團隊意思，并在實訓最后運用本次實訓所制作的項目組織學生參加商業竟競標活動，讓學生體驗一次商業競爭的真實性。這次項目實習大家的收獲很大，學到了平時上課學不到的東西，增加了閱歷，提高了自信。

四、結論

通過以實踐為中心任務的教學模式，能夠加強學生的專業能力和職業能力以及各種應變能力；提高了學生的專業素養、溝通能力、團隊協作等綜合能力。這種教學模式不能遵循公式、一成不變；應該在實踐過程中不斷地摸索和探討，根據各個專業不同的情況盡量做到因材施教，提高學生的學習興趣，提升學生的專業技能，能了解其專業領域的前沿和發展趨勢，讓他們具有一定的生產、技術、管理與服務知識，努力將學生培養成為社會需要的高素質技能型人才。

【參考文獻】

[1]劉玉崗. 基于工作任務的《機械制圖》教學模式的實踐與探索. 廣西輕工業，2008（12）.

[2]任云暉. “教學做一體化”教學模式在高職教學中的應用實踐[J]. 無錫南洋職業技術學院論叢，2009（3）.