論NMET出題模式對英語課堂練習的啟發

【摘 要】近年來高考試卷的出題模式有了一些變化，在一定程度上體現出對中學生英語能力的特定培養方向，而高中英語教學過程中針對高考而進行的課堂練習是必要的。本文就近十幾年高考試卷的主要出題趨勢，從而淺談在設計相應英語課堂練習應注意的方面。

【關鍵詞】高考英語 分析 針對性 英語課堂 設計

2004年浙江省開始自主命制高考英語試卷（馬乃慶，2012），隨著高考改革的不斷深入，新課改的不斷推進，高考試卷在題型、比分以及所設計內容方面有了些許的變化，體現出在英語教學中對中學生應用交際以及中美文化熏陶等能力培養的重要性。

一、聽力

1.NMET聽力部分分析

NMET2001開始增加了聽力部分，指導思想轉變成了“有利于中學素質的教育”。2002年的NMET的聽力試題以對話和獨白來體現現實生活中不同的交際場景（張懷斌，2003）；材料閱讀語速也接近英美人的正常速度，體現出對考生的聽力要求在升高。

2009年浙江省進行了首輪新課改高考，對聽力理解實行了“平時考試，多次考試”的改革，得到了師生的一致好評（陳麗，2011）。盡管從2008—2011年的聽力部分難度跨度并不穩定，但話題大多關于日常生活；考核技能集中在具體信息的提取上。

2.聽力部分的課堂練習設計

近幾年聽力部分的語速與2001年開始初相比有了明顯加快，難度和題量都有所增加，所以教師應結合實際生活，從課外引入具有梯度，多樣性與趣味性的聽力材料。英語教學中，教師應注重對學生口語的訓練，“說帶動聽”“聽促進說”，養成良好的英語習慣。

二、完形填空

1.NMET完形填空分析

完形填空以篇章為形式；考生必須理解全文，有利于糾正學生脫離全文局部思維的閱讀習慣（張懷斌，2003），雖然與其他試題相比完形屬較難題，但長度符合考試說明的200—250個詞的要求。

2005年的通過上下文暗示來考查學生綜合運用英語的能力，滲透了智力水平和綜合素質的要求（楊麗超，姜建軍，吳萍，2005）。其次，考查重點為實詞。2007年的是一篇記敘文，學生只有“基于篇章，身臨其境，辨析詞義”才能最大限度地做好該題（葛炳芳，2007）。

2.完形填空的課堂練習設計

教師在設計課堂完形練習時應注意空格之間的間隔和密度，填空間隔不宜少于五個單詞。另一方面，完形作為綜合語言能力考查的重要手段，其選項的設計日趨語境化（吳華，2007）。完形填空方法可用“信息常識，上下呼應，搭配遣詞，邏輯貫通”概括。

三、閱讀理解

1.NMET閱讀理解分析

2001年對閱讀理解的要求提高，閱讀速度從32.2wpm變成58.23wmp，還出現了一些“綱外詞”，這有利于提高試卷的區分度（黃惠民，林新事，丁昌佑，2002），不少題目既考查學生對短文文字的理解，又考查分析、綜合、推理的思維能力。

2005年在閱讀理解部分結構上發生了調整，通過故事、報道、議論等形式關注社會熱點現象，多角度展示經濟、生活、文化、政治等，人與人、自然的和諧相處。這一特征表明高考加大深層信息處理力度的命題趨勢。

2.閱讀理解的課堂練習設計

在NMET中閱讀理解中超綱詞已越來越多（樊志芳，2008），教師在課堂練習時應根據一定的構詞法教導學生如何識別關鍵的生詞。除了平時的高考模擬試題中的閱讀材料，教師還應選取難易適度的英語報紙片段與英語讀物。

四、書面表達

1.NMET寫作表達分析

2002年的書面表達形式為客觀存在的信息服務，有效控制了考生非正常性發揮的可能性（張懷斌，2003），但考生失分原因不外乎單詞拼寫錯誤，偏離主題，表達錯誤等。2005年高考英語作文要求考生寫一篇說理性議論文，學生可以自由敘述不同的觀點；

2006年浙江省開始重視考生敘述事情或表達觀點和態度的能力，并一同考查學生文字圖表分析能力。2007年的書面表達仍然堅持“半開放”的命題思路，但首次采取“二選一”的形式；2009年和2011年的寫作測試采用新聞報道，難度有明顯增加。

2.寫作表達的課堂練習設計

浙江省在書面表達所設計的分值是比較大的，根據學生在寫作常犯的錯誤，應有針對性地訓練（汪素君，2011年），在課堂寫作練習時要強化詞匯語法的正確運用；寫作改分中卷面印象直接影響得分，平常在課堂練習時教師應提醒學生注意。

五、結語

根據總體趨勢及教育現狀，本文最后提出幾點建議：

1.改變語法課堂教學，精講精練，堅持“突出語篇，強調應用，注重實際”；（陳婷，2006）

2.精心設計課堂練習，編排從易到難，題型不宜過多，及時批改，及時講評；

3.每一次課堂測試教師都應分析數據，反思自我，鼓勵學生，切忌諷刺挖苦。

【參考文獻】

[1]陳麗. 浙江省2008～2011年高考英語聽力理解測試內容效度研究[J]. 教育測量與評價，2011（2）：51-53.

[2]樊志芳. 近三年浙江省高考英語試題人文精神的演進分析[J]. 紹興文理學院學報，2008（11）：89-90.

[3]葛炳芳. 知識與技能并重策略與文化同行[J]. 教學月刊，2007（9）：55-57.

[4]黃惠民等. 2001年高考英語試卷分析[J]. 哈爾濱學院學報，2002（6）：42-43.

[5]馬乃慶. 新課程背景下浙江省高考英語寫作測試研究[J]. 教育測量與評價，2012（2）：55-57.

[6]吳華. 穩中求實： 07年浙江高考英語卷評析與啟示[J]. 考試周刊，2007（28）：1-3.