課堂教學的提問探討

【摘 要】提問是教師進行課堂教學常用的重要手段，一堂課提問設計的好壞，直接影響到教師的教學效果的好壞。本文通過探討課堂教學的提問，指出教師要認真研究和掌握課堂教學提問的手段，才能激發學生的學習興趣， 培養學生的思維和表達的能力，促進課堂教學效果的提高。

【關鍵詞】探討 課堂教學提問 促進教學效果提高

提問是教師教學最常用的重要手段，古今中外的教育家都十分重視提問。古希臘教育家蘇格拉底把提問法叫做“產婆術”。他說提問“是使知識自己產生的產婆。”我國當代教育家錢夢龍先生說“問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學生的思維的浪花。”在新課改理念下，要求教師課堂教學是一種“自主、溝通、合作、探究”的過程，而課堂提問實際上是實現教學互動的重要手段，也是實現“自主、溝通、合作、探究”的過程。由此可見，提問在教師教學活動中有著十分重要的作用。通過提問可以組織課堂教學活動，調整教學活動氣氛，增強教學的目的性和針對性，促進師生溝通、交流、合作，更能啟發學生的思維，反饋教學信息，檢查教學效果和培養學生的思維和表達的能力。那么，如何進行課堂教學的提問呢？

一、有針對性、目的性地提出問題

一般來說，課堂提問的針對性和目的性有兩個共同指向：一是教學目標和內容，是指提問要緊扣教學目標和內容的重點、難點設問，它有利于教學任務和目標的達成；二是學習的主體——學生。因為每個學生都有自己的個性和學習水平，所以教師要正確估計學生的學習水平和能力，針對不同水平的學生提出不同深度的問題。這就要求教師對提問的對象選擇要胸中有數。對水平較低的學生提容易的問題，有利于調動其積極性；對水平較高的學生，提較難的問題，有利于促進其學習水平的提高。通常情況下教師提問先叫成績中等的學生，再叫成績好的學生，這樣當中等學生答出個六七成時，再讓成績好的學生補充，可以掌握學生學習的信息和教學效果。

二、創設良好的提問環境

教學中教師要帶著與學生一起思考的心態去提問，保持平和語氣和態度開展教學活動，注意培養師生交流情感，消除緊張的心理，熱情的鼓勵學生參與回答，大膽發言。一要在教學中用和善謙遜、熱情的態度和情感來提問，使學生感受到教師的鼓舞和信賴，即使回答不正確或不回答的學生，教師也不能責難和訓斥，不然學生會產生回避和抵觸的情緒，阻礙問題的解決。二要耐心傾聽學生的回答，增強學生回答問題的信心和參與的積極性。有時，教師可采取適時等待回答的方式，或巧妙啟發點撥，給學生增大思維的空間，這對充分發揮學生主觀能動性和思維能力，增強學生的參與意識均有一定作用。此外，教師還可采用“放”的方式，讓學生來問老師，老師回答，教師的回答可有理有據一步到位，也可藏偽包真說出多種結果，引導學生判真。

三、設問要精當、科學

“教學的藝術全在于如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生回答。”設計好問題是搞好提問的基礎。設計問題一要有的放矢，不要遠離主題。要讓設問緊扣教學的重點、難點，緊扣學生學習的現有發展水平和最近發展區，使學生投入到“問題”情境中，點燃思維火花。二要不落俗套，標新立異。教師通過精心的新奇設問，可激發學生學習興趣，喚起學生的好奇心和創造力，從而積極動腦思維。三要有啟發性和趣味性。教師要善于從聯系舊知識和學生已有經驗及現實生活實際入手進行啟發設問，引導其深入聯系拓展思考。趣味可以活潑課堂氣氛，使人愉悅，激發學習興趣，而興趣是學生學習的最好老師。四要注意設問的科學性。科學正確是設問的最基本要求。教師課前要對設計的問題進行再三推敲，嚴防在課堂上的提問本身就存在問題、存在錯誤，不正確、不科學，造成以訛傳訛的不良后果。五要鼓勵學生提問，培養學生問題意識。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。問題是思維的起點，是學生主動探索的動力。教育家陶行知說“發明千千萬萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”為培養學生的“質疑”精神，教師要營造民主和諧的課堂氛圍，促使學生敢問；優化課堂結構，促使學生勤問；教給學生問的方法，促使學生善問；激發學生問的興趣，促使學生樂問。六要注意設問順序和設問的數量。教師可圍繞著教學的重點和難點，按照層層分解推進的策略設問，但要控制設問的數量，以免造成提問的孤立、凌亂、隨意和“滿堂問”現象的發生。

四、課堂提問的設計方法

從課堂提問的內容上看，首先圍繞教學的重點和難點設計問題，這樣有利于教學目標的實現，也有利于學生在解決問題的過程中獲得新知識、新方法。其次，從新舊知識的聯系中設計問題，達到溫故知新、推陳出新的目的。第三，從學生的學習水平狀態入手設計問題，以利于問題有針對性，促進不同水平層次的學生學習能力發展。第四，從書本知識與生活實際的聯系入手設計問題，以利于加深學生將書本知識與生活的聯系，讓學生懂的知識來源于生活，服務于生活。從課堂提問的時間上看，可以是開課時的導入提問，也可是課中提問，還可以是結束課時的設問。

總之，課堂教學提問是教師教學的重要手段。它可以激活學生思維，把以教師為主體的“講堂”變為以學生為主體的“學堂”，培養學生的學習主人意識，發揮學生的主人作用，調動學生自主學習、自行探究，激發學生主動獲取知識的能力。因此，一堂課提問設計的好壞，直接影響到教師的教學效果的好壞。所以，在新課改下，教師對課堂教學的提問要高度重視，并認真的研究和掌握課堂教學提問的針對性、目的性、趣味性、啟發性、科學性、順序性和提問的環境是十分必要的。