新課標下高中數學課堂教學探析

【摘 要】高中數學教學是在數學教師的指導下，學生通過觀察與實踐逐漸掌握數學概念與數學規律的一個過程。教學的中心就是發展學生的能力，通過學習數學知識，從而為其他學科的學習以及將來學習專門技術打下一個良好的基礎。高中生在學習數學知識的過程中，不斷地提高自身的認知能力，對客觀世界有了更深刻的了解。若想更好地實施新課程標準，就必須改進現在的課堂教學。

【關鍵詞】新課標 高中數學 課堂教學

在高中數學教學過程中，教師可以采用觀察、思考、討論等各種形式來激發學生參與到知識形成發展的整個過程，為學生提供更多的參與機會。在數學教學里，要幫助學生充分地運用各種感官，從而讓他們積累更為豐富的感性材料，這樣學生才能構建起清晰的表象，從而更好地進行思維活動，真正地在知識形成與發展的整個過程中發揮作用。

一、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能

和那些實驗性比較強的學科相比，數學并不能通過觀察實驗讓學生獲取結論，可是在概括或者抽象數學概念、發現或者推導數學公式、解答或者論證數學題時，都能讓學生進行觀察。在數學教學中，提出或者抽象概念、公式，尋找數學題的解題思路或解題方法，總結歸納知識點等等，都可以讓學生進行思考。

二、課堂教學的改進

高中數學教學是在數學教師的指導下，學生通過觀察與實踐逐漸掌握數學概念與數學規律的一個過程。教學的中心就是發展學生的能力，通過學習數學知識，從而為其他學科的學習以及將來學習專門技術打下一個良好的基礎。高中生在學習數學知識的過程中，不斷地提高自身的認知能力，對客觀世界有了更深刻的了解。若想更好地實施新課程標準，就必須改進現在的課堂教學。

第一，創設良好的教學情景。創造一個良好的教學環境，需要教師付出積極地努力，充分地發揮教師的主導作用，讓教學環境更加適宜教學的展開。構架起主動性互動式、師生平等和諧的課堂氛圍。教師要轉變陳舊的觀念，從課堂的主宰轉變為公仆。學生在課堂中也要改變學習方式，這就需要教師堅持“以人為本”的教學理念，堅持一種開放式教學。在新課標指導下是數學課堂，特別適用具有鮮明時代特點的“開放式”教學方法。所謂開放式教學方式指的是在課堂教學中通過創設恰當的情景，讓學生成為課堂的主體，在探索、思考與研究中獲取知識或者方法的一種教學方式。這種教學方式能夠讓學生的學習空間更加寬闊，并能讓學生更好地參與到教學中來，而且還可以把課堂與課堂很好地結合在一起，從而培養學生善于從生活中發現數學問題，并利用自己所學的知識來解決問題。

第二，實現數學課堂教學與信息化的接軌。隨著信息化社會的發展，網絡已經走進了千家萬戶，數字技術對學生的學習方式也有了深刻的影響。在新課程標準下，數學教師要善于挖掘生與利用網絡教學資源，并培養學生對網絡教學資源的應用能力。要盡可能地在接有互聯網的多媒體教室進行數學教學；教師要向學生多推薦一些優秀的數學教育網站。通過教師的示范，讓學生認識到網絡學習資源的豐富與便捷，獲得更為寬廣的學習途徑。

三、課后反思

新課程標準特別提倡要培養學生獨立思考的能力、發現并解決問題的能力并養成探究學習的良好學習習慣。但是，若是數學教師不能經常地對自己的教學進行反思，只是按部就班式地進行教學，上課只是傳授給學生基本的數學知識，下課后就要求他們強性記憶和反復做習題，而不鼓勵學生進行思考，那么是很難轉變學生的學習方式的，也無法拓展學生學習與探究數學問題的空間。

第二，教師掌握了一定的數學理論與專業知識以后，就要圍繞著課堂教學來進行教學反思。在課堂教學中，數學教師要多設計一些案例研究。研究的素材既可以是自己的課堂教學，也可以通過觀察同事的課堂來進行研究，另外也可以通過其他途徑來搜集案例。平時要與同學科的教師多進行交流，互相聽課，通過相互間的切磋與觀察來提高自己的教學水平。在聽其他教師的課時，要認真觀察教師和學生們的反應，記錄下詳細的課堂記錄。在課后，還要積極地與被聽課教師進行交流，對這堂課進行分析，找到改進的策略。另外，還可以及時地把自己在教學過程中產生的感觸、思考或者疑惑等記錄下來，做詳細的反思筆記。

四、高中數學實施分層教學要如何實施操作

在高中數學教學中要實施分層教學，首要的就需要先對學生進行分層。在對學生進行分層后，根據各個層次學生的具體情況分別制訂出恰當的教學方案與教學方法，力求每一個層次的學生都可以在教學中充分地發揮出自己的優勢，并獲得提高。例如，在學習“兩角和差的三角函數公式”一課時，后進生只要能夠把公式記熟，并能夠運用公式來解答簡單的三角函數問題；中等生則要求他們能夠獨立推導出公式，并且能夠熟練地解答綜合性問題；優等生則要求他們能夠靈活地運用公式來解答那些綜合性很強的問題。因此，對于后進生來講培養興趣和掌握基礎是教學的重點，興趣濃厚并且有了良好的基礎才有可能獲得進步；對于中等生來講，則需要掌握一定的思維與方法，并養成嚴謹的思維方式，通過適當的練習才能有進入優等生的行列；而對于優等生來講，一般都具有較好的空間抽象思維，學習能力也相對更強，有較強的反應速度，所以對他們來講難度能夠激發他們的學習興趣，對他們就應該對布置一些具有發散思維的題目，不斷地挖掘他們的潛能，讓他們獲得更大的進步。

結束語

通過上文分析可以看出，在高中數學教學過程中，教師可以采取多種方式，如分層教學，開展課后反思，課堂教學的改進以及重視實踐活動在教學過程中的啟智功能。激發他們的學習興趣，不斷地挖掘他們的潛能，讓他們獲得更大的進步。