如何有效利用英語課堂促進教師專業發展

【摘 要】本文結合新課改要求，探討英語教師如何有效利用課堂教學促進教師的專業發展，以進一步提高其教育教學技能。

【關鍵詞】新課程 課堂教學 專業發展

高中英語新課程改革最重要的是英語教育理念的變化。這種變化引起了英語教學領域一系列的變革，不僅要求學生學會“自主學習”，而且，也對英語教師提出了更高的要求和挑戰。那么英語教師的專業發展應該怎么通過課堂教學而實現呢？只有不斷地改進其課堂教學，才能有效地提高其專業技能，達到新課改對教師專業化發展提出的新要求。

一、英語教師的專業發展要從提高自身的課堂教學的基本功方面抓起

課堂是提升教師能力的主陣地，是教師的實驗室，是教師成長的土壤。英語口語、板書、普通話、組織教學等是教師素質的綜合反映。教師的專業發展應從課堂做起，按教學規范進行，就這一點，我想提出自己的幾點想法，供大家探討。

（一）加強英文書寫教學技能訓練

英文書寫有多種字體，斜體行書是當今流行的一種字體，具有筆畫清楚，字形簡單，易學易認等特點。能否寫規范流暢和比較美觀的英文勻筆斜體行書，直接關系到教學成果，也會直接影響到學生的書寫習慣。英文書寫教學的主要目的就是要教會學生形成良好的書寫習慣，讓學生具備按英文書寫規則和要求進行英文斜體行書的書寫能力。

（二）加強教學簡筆畫輔助教學技能訓練

簡筆畫是用簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物形象的“寫意”的繪畫藝術。學會畫簡筆化是用簡筆化輔助英語教學的基礎。只有熟練地掌握簡筆化技巧，才能在課堂上應用自如，提高教學效果。將簡筆畫應用于教學可以使課堂妙趣橫生，讓學生更直接地理解所學的英語知識。

（三）加強英文歌曲教唱技能訓練

教唱英文歌曲是英語教師的一項重要的職業技能。英語語音語調的訓練及朗讀能力的提高離不開重音、節奏、連續、失去爆破等知識技能。老師通過教唱英文歌曲不但能使學生自然而然地學習這些知識和技能，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而且可以培養語感，使學生的口語流利程度得到很快的提升。

（四）加強英語教學游戲組織技能訓練

英語教學游戲是指以輔助英語教學為目的，用英語進行交際，是英語課堂或英語角中廣泛運用的一種教學方法。它能緊扣青少年好玩、好動、好勝的心理特點，充分調動他們的非智力因素和潛在意識，將英語教學交際化，游戲化，寓教于樂，從而提高學生學習英語的興趣和效率。

（五）加強多媒體輔助英語教學管理技能訓練

視聽結合，學生印象深刻，是英語教師直觀教學的重要輔助手段之一。由于計算機文字處理功能強大，加上日益發達的網絡技術，教師在備課中可以充分利用已有資源，實現資源共享。計算機輔助教學促使教師辦公自動化，有利于提高學生的學習效率和積極性。

二、英語教師的專業發展要從教師自身的課堂教學改革做起

教師既要重視三尺講臺上的默默耕耘，但又不能讓三尺講臺成為自己的牢籠，束縛自己的思維，教師應跳出課堂，著力提升自身的能力素質，使自身的專業發展取得實質性的進展。

（一）培養創新精神，促進教師保持教學活力的能力

新課改要求教師培養和強化自己的創新精神，以培養創新型的學生。這就需要教師具備豐富的想象力和創造思維能力，并能創造性地進行課堂教學，不斷提高自己的創新能力。事實證明，在英語教學中只能照搬現成的教參，不能隨機深化知識且靈活運用最新信息的教師，總是在教學和競賽中處于被動地位。而那些能夠根據實際情況制定出靈活的教學方案，能因人而異，具有創造性工作能力的教師，才能有更多的取得成功的可能。

（二）把握教育規律，發展教師的教研能力

中學教師的研究不同于大學或科研機構的研究，中學教師的研究就是在自己的課堂中發現問題—尋找原因—借鑒別人成功經驗—提出解決方案—在自己的課堂實踐中實施—分析得失、修正形成新方案—再實施以至最終把問題解決掉的過程。教師要走專業發展的道路，既是時代對教師的要求，也是教師作為學生學習引導者和促進者的前提條件。

（三）堅持教學相長、重視教師之間的相互合作的能力

“教學相長”就是教學雙方相互影響、相互促進，從而使雙方都得到提高。首先，教師的提高和進步，不僅需要自己的努力，還需要“高手”的點撥，尤其是專家、學者和老教師的輔導和幫助。特別是當教學研究進入“高原階段”，個人百思而不得其解的時候，專家和老教師的指點，能夠使人豁然開朗。其次，同事之間互相切磋琢磨，不但使自己進步，還可以促使同事一起進步。學校組織的公開課、觀摩課，老教師的交流教學經驗等，都是互相學習，取長補短，共同提高教學和科研水平的大好時機。

（四）反思教育實踐、提高教師自身成長的能力

教師的教學反思能力并不是與生俱來的，它需要教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。作為一名中學英語教師，應把教學反思貫穿于教學活動的始終。思之則活、思活則深、思深則透、思透則新、思新則進。通過教學反思，教師能夠重新審視自己的教學過程，積極探討新思想和新途徑，并通過科學研究過程系統地解決教學中的問題，從而達到教師自身成長的目的。通過教學反思，教師可以在發現以前英語教學弊端的基礎上，根據教學改革的正確理念，設計和制訂課堂教學改革的方案，以確保課堂教學的高效。

（五）更新教育理念，強化終身學習的意識和能力

新課改倡導教師要學會“用教材”，而不是單純“教教材”。教材是教學活動中師生互動的中介和橋梁，是開放性學習的資源。在教學中教師要考慮學生的實際，找出能激發學生興趣、引發學生思考的話題，靈活地運用好教材，完成教學要求，達到教學目的，尤其要注重交給學生學習的方法，而非單純地教給他們知識，因為“授人以魚”不如“授人以漁”。

總之，教師的專業發展是不斷深化的過程，隨著社會的發展，科技的進步，勢必對教師提出更高的希望和要求。進行課堂教學改革，目的是使學校課堂教學得到更好的效果，使自身專業得到更好的發展。專業發展也應該是每一個英語教師不斷追求，并為之而努力奮斗的目標。