高職院校科研管理機制創(chuàng)新途徑探析

【摘 要】在高職院校中，對于科研方面的管理往往是參照本科院校的管理模式，忽視了高職院校本身的特點，所以在實際應用中出現(xiàn)了很多的問題。這些問題制約了高職院校一些正常工作的進行，因此我們需要對高職院?？蒲泄芾頇C制進行創(chuàng)新，探尋科研管理機制的新途徑，為高職院?？蒲泄芾頇C制的制定提供理論依據(jù)。

【關鍵詞】高職院校 科研管理機制 創(chuàng)新 途徑

高職院校對于人才的培養(yǎng)定位同本科院校有著很大的區(qū)別，這種定位也決定了高職院校的科研工作任務跟本科院校有很大不同。高職院校對科研管理機制進行創(chuàng)新這符合了高職院校自身的需求，也是時代賦予高職院校的重要使命。

1 對高職院?？蒲泄芾頇C制現(xiàn)狀的分析

1.1對于管理目標的認識不足，投入也不夠多

高職院校對科研管理機制的人事不到位，從傳統(tǒng)觀念來看，科研的主要目標就是為了搞出研究成果，培養(yǎng)出新人才。在這種想法的支持下，雖然創(chuàng)造出了一些研究成果，也培養(yǎng)出了一些人才，但是很多研究成果并沒有投入市場使用，也沒有為經(jīng)濟建設提供動力，因為高職院校對科研管理機制沒有引起足夠的重視，所以并沒有設置專門的管理人員，對于經(jīng)費的管理也不嚴格。因此導致高職院?？蒲谢A比較薄弱，對于研究經(jīng)費的籌集難度也比本科院校高出很多，所以很難產(chǎn)生比較重大的科研成果。

1.2對科技資源的利用率低

高職院校對于科技資源的利用率低，主要表現(xiàn)在，專業(yè)的科研團隊并沒有形成。在實驗室內(nèi)部人員的交流比較少，造成主要研究力量比較分散。拿到研究課題以后，隊伍中單干的人比較多，不能形成一個結(jié)構(gòu)完整的科研團隊。其次，科研團隊的規(guī)模小也限制了高職院校科研團隊的發(fā)展，很多院校對于科技資源的封鎖比較嚴重，這使得跨專業(yè)交叉研究有很大的困難。

1.3科研成果不能與市場之間良好的結(jié)合

因為高職院校的科研基礎比較薄弱，研究水平層次不高，所以一些科技成果并不能很好的滿足市場需求。目前高職院校中的研究大部分是偏重于學術方面，對于開發(fā)研究和成果轉(zhuǎn)化方面并沒有給予足夠的重視。很多專家只關注了成果的檔次，讓很多研究成果主要目的是為了來做職稱評定和鑒定?，F(xiàn)行的職稱評定已經(jīng)被作為一種榮譽來看待，而不是一個崗位。職稱評定過程中國語強調(diào)科研的學術性，導致了無用的論文增多，另外現(xiàn)階段職稱的評定還強調(diào)它的失效行，這就造成了專家在科研過程中功力和浮躁。

2 高職院校科研管理機制的創(chuàng)新途徑

2.1科研管理理念創(chuàng)新

2.1.1樹立創(chuàng)新理念

高職院校要想在科研管理理念上進行創(chuàng)新就需要樹立以人為本、服務至上的科研新理念，更新觀念就成為了高職院校亟需解決的問題。高職院?？蒲泄芾頇C制的設定就是為了能讓科研高效率的進行，能夠迅速的出現(xiàn)科研成果，讓科技為社會服務的能力進一步提升。

教師參與科研，從科學的方法、精神和知識等多方面促進教學質(zhì)量的提高。在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且可以把發(fā)現(xiàn)的問題作為科研的課題，讓科研成果融入到課堂教學過程中來。這樣，教師參與的科研次數(shù)越多，那么教學內(nèi)容也就會越豐富，帶動了課堂實訓。高職院校也應當為教師提供充分的科研條件，這樣科研才能取得自身的價值，推進高校科研工作的進一步發(fā)展。

2.1.2科研管理隊伍的創(chuàng)新

科研管理人員是科研隊伍的主體，科研管理創(chuàng)新水平在一定程度上體現(xiàn)了科研隊伍的素質(zhì)。目前高職院校的科研隊伍還沒有形成一個完整的、強有力的科研管理隊伍，所以培養(yǎng)一批有才能的管理人員成為了重中之重，只有這樣才能保證科研隊伍走向高效化、知識化、專業(yè)化。

2.1.3教學管理和科研管理相協(xié)調(diào)

在高職院校的實際管理中，把教學管理和科研管理分為了不同的兩部分，這樣的管理模式造成了教學管理和科研管理相互脫節(jié)，讓二者的方向上產(chǎn)生了偏差。要想改變這種狀況，高職院校就需要建立起一套完整的科研管理創(chuàng)新體制，只有這樣才能保證科研力量和教學質(zhì)量的提高。

2.2在科研管理中進行的創(chuàng)新改革

2.2.1實行激勵創(chuàng)新機制

在科研管理中實行激勵這一機制，其主要目的就是想調(diào)動從事科研人員的主動性和積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，由此，他們就會深刻地體會到科研工作的必要性。激勵要有一定的模式，例如情感上的激勵、政策上的激勵以及經(jīng)濟上的激勵。高職院校以此為基礎，制定出符合院校積極發(fā)展的激勵機制，同時在制定的時候也要適度，不能盲目的進行，不顧管大局。只有這樣才會真正的提高高職院校發(fā)展的速度。

2.2.2實行競爭創(chuàng)新機制

在高職院校的工作中，最大的難題就是資源分享不平均，即使是競爭也僅僅是體現(xiàn)在個人身上，因此很難形成一個團結(jié)的合作群體。在此基礎上，高職院校提倡群體的競爭，要敢于競爭，但是要以客觀公正的角度看待競爭和合作。這一機制的制定有利于院校的整體化和合作化。在合作和競爭并存的同時，會取得更大的成績。

2.2.3實行評價創(chuàng)新機制

實行評價這一機制是為了更好地體現(xiàn)工作的實際價值和意義。評價機制是由評價機構(gòu)和制度共同的組成，評價的機構(gòu)要有學術的領頭人來帶領大家工作，并且建立一系列的規(guī)范、嚴格的紀律，這樣可以明確每個人的職責，而且能夠擁有相對獨立的工作權(quán)利。而評價的制度就是這個機制的基礎，它明確了評價的標準、過程和方式。它可以評價某一個課題的可行性、創(chuàng)新性；也可以針對成果的實用價值和意義進行評價。這些評價對院校的發(fā)展都起到積極推動的作用。

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