從獨享到分享

升入中班的孩子們，對迷宮書表現出格外的熱衷，常利用空閑時間偷偷拿出來和同伴熱鬧討論著，但只要老師一走近，便很緊張。我發現了這一奇怪現象，便問其中一孩子：“蔣蔣，你們怎么啦？”蔣蔣支吾了半天：“我們喜歡看迷宮書，但又怕老師不準看……”

一、孩子感興趣，老師支持

了解孩子們的擔憂后，我們進行了一次談話：“寶貝們，你們為什么喜歡看迷宮書？”孩子們立刻七嘴八舌：“好看呀！”“很有趣！”“可以動腦筋，還可以和小朋友一起玩……”我接著問：“那為什么怕老師知道？”“這不是故事書，怕老師不準看。”“前幾天小朋友看的時候發生矛盾，被批評了……”我笑了，這群小調皮心還挺細的。“既然你們都說迷宮書這么好，那你們可以帶迷宮書到幼兒園來和小朋友一起看。”孩子們一聽，高興得歡呼起來。

二、孩子出狀況，老師擔憂

周二的晨間活動是看迷宮書，當我去拿書時，發現書吧里一大疊迷宮書只剩下寥寥幾本，怎么回事？我納悶了。

活動中孩子們發生了不少小摩擦，汪汪跑來告狀：“李老師，熙熙搶我的書。”熙熙一臉委屈：“我看完了我的書，是想和他交換看。”小福哭著跑來：“我的書不見了，書吧里沒有找到我的書。”第五組的孩子們圍著迷宮書大聲爭吵著……

看完書后，我發現好多孩子把書放進自己書包，并沒有像最初時放回書吧，怪不得書吧里只有幾本迷宮書，孩子們怎么啦？怎么會這樣？我很擔憂。

課后我和幾個孩子交流著：“你們為什么要把書放回自己書包呢？你為什么不愿意和熙熙交換看？”璇兒小聲說：“小朋友都不愛惜我的書，他們亂翻，還要搶書，上次把小福的書都撕壞了，我放進自己書包里，就不怕了。”“我怕把書又弄丟，我上周才丟了一本書。”蔣蔣委屈地說。汪汪忙著解釋：“李老師，剛才我舍不得把新書給熙熙看。”

中班的孩子對某些事物有了自己的判斷和想法，正處于學交流、分享的關鍵期，我們應該多對他們的行為進行正確的引導。孩子們對圖書有濃厚興趣，這是老師愿意看到的，良好的閱讀習慣是需要我們在活動中逐漸培養的；愛惜圖書，這種習慣非常好，但不能因為愛惜書，而放棄與大家分享、交流呀！更不能因為喜歡這本書，而出現什么不好的行為。

三、孩子在轉變，老師欣喜

我和孩子們進行了交流：“你們非常喜歡迷宮書，因為迷宮書發生矛盾是非常正常的，不過出現問題，我們一起好好商量，把它解決掉，好嗎？”“有的小朋友自己沒有書，怎么辦？如果想去看別人的書，該怎么做呢？迷宮書是放自己書包，還是放書吧？有的小朋友說書容易丟，這是怎么回事，怎么解決……” 孩子們熱烈討論著，最后大家達成共識：1.最好每個小朋友都帶一本迷宮書來看；2.要愛惜別人的圖書，想交換看時，應該好好商量，不能硬搶；3.看書的時候應該安靜，小聲討論，不能影響他人；4.圖書放書吧，方便大家交換看；5.相同的迷宮書有幾本，把書寫上名字就不會混淆，也不會掉了；6.我們選出管理員，幫大家管理圖書……

接下來，我們還為每本書安排了“家”，通過管理員幫大家整理圖書，提醒大家遵守規則。經過這一段圖書風波，孩子們在看迷宮書時，慢慢地養成了好的閱讀習慣：愛惜圖書、安靜看書、小聲交流、嘗試商量著交換看書……

看著孩子們閱讀時的小摩擦越來越少，我非常欣喜。讓孩子們喜歡閱讀，并在閱讀中體驗到與同伴分享的快樂，從而實現從最初的“獨享”樂趣到現在的“快樂分享”那是多么美好的一件事呀！