升入中班的孩子們,對迷宮書表現出格外的熱衷,常利用空閑時間偷偷拿出來和同伴熱鬧討論著,但只要老師一走近,便很緊張。我發現了這一奇怪現象,便問其中一孩子:“蔣蔣,你們怎么啦?”蔣蔣支吾了半天:“我們喜歡看迷宮書,但又怕老師不準看……”
一、孩子感興趣,老師支持
了解孩子們的擔憂后,我們進行了一次談話:“寶貝們,你們為什么喜歡看迷宮書?”孩子們立刻七嘴八舌:“好看呀!”“很有趣!”“可以動腦筋,還可以和小朋友一起玩……”我接著問:“那為什么怕老師知道?”“這不是故事書,怕老師不準看。”“前幾天小朋友看的時候發生矛盾,被批評了……”我笑了,這群小調皮心還挺細的。“既然你們都說迷宮書這么好,那你們可以帶迷宮書到幼兒園來和小朋友一起看。”孩子們一聽,高興得歡呼起來。
二、孩子出狀況,老師擔憂
周二的晨間活動是看迷宮書,當我去拿書時,發現書吧里一大疊迷宮書只剩下寥寥幾本,怎么回事?我納悶了。
活動中孩子們發生了不少小摩擦,汪汪跑來告狀:“李老師,熙熙搶我的書。”熙熙一臉委屈:“我看完了我的書,是想和他交換看。”小福哭著跑來:“我的書不見了,書吧里沒有找到我的書。”第五組的孩子們圍著迷宮書大聲爭吵著……
看完書后,我發現好多孩子把書放進自己書包,并沒有像最初時放回書吧,怪不得書吧里只有幾本迷宮書,孩子們怎么啦?怎么會這樣?我很擔憂。
課后我和幾個孩子交流著:“你們為什么要把書放回自己書包呢?你為什么不愿意和熙熙交換看?”璇兒小聲說:“小朋友都不愛惜我的書,他們亂翻,還要搶書,上次把小福的書都撕壞了,我放進自己書包里,就不怕了。”“我怕把書又弄丟,我上周才丟了一本書。”蔣蔣委屈地說。汪汪忙著解釋:“李老師,剛才我舍不得把新書給熙熙看。”
中班的孩子對某些事物有了自己的判斷和想法,正處于學交流、分享的關鍵期,我們應該多對他們的行為進行正確的引導。孩子們對圖書有濃厚興趣,這是老師愿意看到的,良好的閱讀習慣是需要我們在活動中逐漸培養的;愛惜圖書,這種習慣非常好,但不能因為愛惜書,而放棄與大家分享、交流呀!更不能因為喜歡這本書,而出現什么不好的行為。
三、孩子在轉變,老師欣喜
我和孩子們進行了交流:“你們非常喜歡迷宮書,因為迷宮書發生矛盾是非常正常的,不過出現問題,我們一起好好商量,把它解決掉,好嗎?”“有的小朋友自己沒有書,怎么辦?如果想去看別人的書,該怎么做呢?迷宮書是放自己書包,還是放書吧?有的小朋友說書容易丟,這是怎么回事,怎么解決……” 孩子們熱烈討論著,最后大家達成共識:1.最好每個小朋友都帶一本迷宮書來看;2.要愛惜別人的圖書,想交換看時,應該好好商量,不能硬搶;3.看書的時候應該安靜,小聲討論,不能影響他人;4.圖書放書吧,方便大家交換看;5.相同的迷宮書有幾本,把書寫上名字就不會混淆,也不會掉了;6.我們選出管理員,幫大家管理圖書……
接下來,我們還為每本書安排了“家”,通過管理員幫大家整理圖書,提醒大家遵守規則。經過這一段圖書風波,孩子們在看迷宮書時,慢慢地養成了好的閱讀習慣:愛惜圖書、安靜看書、小聲交流、嘗試商量著交換看書……
看著孩子們閱讀時的小摩擦越來越少,我非常欣喜。讓孩子們喜歡閱讀,并在閱讀中體驗到與同伴分享的快樂,從而實現從最初的“獨享”樂趣到現在的“快樂分享”那是多么美好的一件事呀!