獎狀到底發給誰？

在提倡賞識教育的今天，作為一種鼓勵手段的獎狀在幼兒園里盛行無可厚非，對表現出色、有所進步的幼兒以獎狀的形式給予一定的肯定，或作為告知父母的途徑，可以說是值得推廣的。但是如果只是為了照顧父母的情緒，而不加選擇地頒發獎狀，那么獎狀的意義何在呢？表現好的幼兒得不到切實的肯定，表現欠缺的幼兒找不到改進的方向。如果是這樣，那么何苦做這種多此一舉的事情呢？那么我們到底該怎樣去正確認識，積極運用獎狀呢？

一、獎狀是一種手段，不是目的

給每個幼兒發一張獎狀似乎已經成為一種潮流，一種趨勢，這也未嘗不可，我們反對的是盲目和應付。目前，很多幼兒園明文規定要給每個幼兒發獎狀，并不是為了鼓勵幼兒，使他們在得到肯定之后能更加自信地在幼兒園里生活學習，而是為了滿足父母的虛榮心，避免引來不必要的麻煩。但是，無論是教師還是家長都應該正確認識到，獎狀只能是作為一種手段來激勵幼兒，而不能被當作我們所追求的結果。

二、獎狀應是具體的，有針對性的

很多幼兒教師在給每一個幼兒發獎狀之前，并沒有慎重考慮過獎狀所要表揚的方面對該幼兒有沒有針對性，幼兒平時的真實表現是什么樣的并不重要，重要的是全班每人一張，皆大歡喜。正因如此，幼兒對于獎狀的理解是膚淺的，得來的容易，忘記的也容易，這對孩子的成長并不利，也不會起到應有的激勵效果。所以，在頒發獎狀的時候，作為教師應該認真回顧幼兒平時的表現，作出客觀公正的評價。

三、獎狀內容要體現科學的教育觀

縱觀幼兒園頒發給幼兒的獎狀，不乏愛學習、愛勞動的字眼，但我們是否深思過，這樣的詞匯表揚是不是合適呢？科學的兒童觀、教育觀正引領我們從知識中心走出來，而更多的關注幼兒的操作能力、社會性情感的發展。但是，實踐滯后于理論，獎狀上的字眼卻沒能跟上科學的腳步，仍然以老一套的字眼來評價幼兒。因此，以科學的教育觀指導幼兒園獎狀的內容也是不容忽視的問題。

觀點采擷：

根據對應年齡段的學習與發展指標，設計幼兒行為習慣一覽表，橫軸是行為習慣的內容，縱軸是幼兒的大頭貼，縱軸和橫軸的交叉點就是幼兒行為習慣表現的結果。表現好的獎勵一朵紅花或一顆智慧星（用即時貼剪成花或智慧星貼上）。每天一總結，期末根據一覽表發放獎狀。每個孩子都會有自己的閃光點，因此，每個孩子都能得到一張屬于自己的獎狀。（安徽省蒙城縣第一幼兒園 任 俠）

在給每個幼兒頒發獎狀時候，要讓幼兒知道為什么能夠得到這張獎狀？獎狀的稱號是什么？既讓他們知道獎狀的含義，也要知道獎狀的來之不易。這些稱號既讓孩子們開心，更讓家長們覺得自豪。（揚州大學第三幼兒園 吳克芬）

正面教育，積極鼓勵永遠是孩子健康成長不可或缺的源動力，“給每個孩子發獎狀”，無疑踐行了這一人性關懷。我們應針對孩子的不同優點進行鼓勵，表揚到位，如“勞動小能手”、“運動小明星”、“講故事大王”、“小小歌唱家”、“舞蹈之星”、“小巧手”、“小畫家”等等，讓孩子在得到一份喜悅的同時，對自我有一個更清晰的認知。（安徽省滁州市第二幼兒園 陳傳芝）