在幼兒美術(shù)課堂中巧用示范畫(huà)教學(xué)

幼兒園的繪畫(huà)指導(dǎo)和教學(xué)的方式多種多樣，歸結(jié)起來(lái)，采用最多的有兩大類(lèi)別：示范畫(huà)教學(xué)和自由畫(huà)教學(xué)。繪畫(huà)活動(dòng)是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，它的價(jià)值在于引發(fā)幼兒的審美情感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。所以在當(dāng)前的幼兒園美術(shù)教育中我們倡導(dǎo)的是自由畫(huà)教學(xué)，即在幼兒自主的基礎(chǔ)上，教師稍加啟發(fā)和引導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)。但是在尊重幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的同時(shí)，讓幼兒習(xí)得一定的繪畫(huà)技能技巧也是幼兒美術(shù)教育中不可忽視的重要目標(biāo)，所以示范畫(huà)教學(xué)在繪畫(huà)教學(xué)中雖然不占主導(dǎo)地位，但也是教師教幼兒掌握基本繪畫(huà)技巧的一個(gè)重要手段，其地位和作用仍然不能忽視。正確認(rèn)識(shí)幼兒的示范畫(huà)教學(xué)和運(yùn)用示范畫(huà)教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。

一、示范畫(huà)教學(xué)在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的意義

（一）示范畫(huà)教學(xué)有利于激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，要想在課堂上取得良好的效果，必須要抓住孩子的興趣點(diǎn)，而示范畫(huà)教學(xué)便具有這種功能。在示范畫(huà)教學(xué)的課堂上，教師要呈現(xiàn)具有形象生動(dòng)鮮明的示范物，可以是與主題相關(guān)的各種造型圖片，如與主題相關(guān)的玩具、音像視頻以及造型奇特的效果圖等，也可采用多種形式的示范，還可以是教師的示范和幼兒的示范相結(jié)合，這都能夠吸引幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，并激發(fā)其進(jìn)一步探索的欲望，有效地遏制了教師只用語(yǔ)言講解和演示的這一枯燥教學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）示范畫(huà)教學(xué)有利于幼兒對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)

幼兒由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，往往通過(guò)感知和依靠表象認(rèn)識(shí)事物。在確定某一繪畫(huà)主題后，幼兒對(duì)于有關(guān)主題的經(jīng)驗(yàn)很可能無(wú)法全部回憶起來(lái)，特別是幼兒第一次接觸到的事物，或?qū)τ谛率挛锵胂罅ο鄬?duì)缺乏的部分幼兒，其作品極易出現(xiàn)內(nèi)容空洞、表現(xiàn)力缺乏、創(chuàng)新性差等現(xiàn)象。若教師在說(shuō)明主題后能夠及時(shí)提供相關(guān)的示范物，讓幼兒在觀察和感受事物的形態(tài)、顏色、結(jié)構(gòu)等特征的同時(shí)，回憶已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并誘發(fā)新的想象，則幼兒對(duì)于主題的理解能夠更全面、更深刻，其作品自然更豐富、更具有創(chuàng)造性。與此同時(shí)，幼兒對(duì)相關(guān)事物的形象也有了充分的感性認(rèn)識(shí)，也增加了幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）示范畫(huà)教學(xué)有利于幼兒繪畫(huà)技能技巧的掌握

示范畫(huà)教學(xué)相對(duì)于自由畫(huà)教學(xué)，無(wú)疑是教授繪畫(huà)技能技巧最直接、最見(jiàn)成效的教學(xué)方式。雖然這種教學(xué)方式在現(xiàn)階段的幼兒美術(shù)教育改革中并不是大力提倡，但是我們?nèi)耘f不能忽視它的作用，

幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容是與幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的，隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，其接觸到的新知識(shí)、新技能不斷增加。當(dāng)幼兒首次接觸某種技能時(shí)，需要教師進(jìn)行演示、示范，以便幼兒能夠正確地領(lǐng)會(huì)和掌握相關(guān)的方法和技巧。例如，幼兒首次接觸水墨畫(huà)，教師需要示范握筆的正確方法、如何調(diào)色、如何涂染等。

除去示范相關(guān)工具的使用方法之外，由于目前幼兒園繪畫(huà)活動(dòng)有相關(guān)的繪畫(huà)技能技巧的要求，例如流暢的線(xiàn)條、色彩的均勻涂抹、色彩的漸變、遮擋關(guān)系等，讓幼兒自己探索中習(xí)得幾乎是不可能的，這都需要教師的示范和指導(dǎo)。顯而易見(jiàn)，示范教學(xué)是教授技能最為有效的方法。因此，相當(dāng)一部分示范的目的是幫助幼兒掌握相關(guān)的技能技巧。

（四）示范畫(huà)教學(xué)有利于培養(yǎng)幼兒的審美能力

教師在繪畫(huà)活動(dòng)中利用不同的示范形式，如圖片、視頻等，里面常常包括大自然的各種風(fēng)景、名人名家的作品、民間工藝品等，幼兒觀察這些藝術(shù)品，并通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)了解這些作品的主題、背景知識(shí)，感受其色彩、情感以及由此而產(chǎn)生的美感，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的審美能力。教師也可以通過(guò)實(shí)物示范，如蘋(píng)果，幼兒可以通過(guò)觀看、觸摸、甚至品嘗來(lái)了解蘋(píng)果，同時(shí)也可以通過(guò)遠(yuǎn)近距離、明暗環(huán)境中發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果的曲線(xiàn)美和色彩的動(dòng)感變化之美。

二、如何在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中正確地運(yùn)用示范畫(huà)

（一）展示適合幼兒發(fā)展的示范畫(huà)

適合幼兒發(fā)展的示范畫(huà)必須既能激發(fā)幼兒的興趣又有利于幼兒繪畫(huà)水平的提高。首先，一幅適宜的示范畫(huà)能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和信心。激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣是提高繪畫(huà)水平的關(guān)鍵，興趣的高低又決定著繪畫(huà)水平進(jìn)步的快慢。在繪畫(huà)學(xué)習(xí)中，為幼兒提供生動(dòng)、形象的示范畫(huà)，能激發(fā)幼兒主動(dòng)感知的欲望及興趣，并能積極、全身心地投入創(chuàng)作。要激發(fā)兒童的繪畫(huà)興趣，可以選取那些既簡(jiǎn)單又富有情趣的事物作為示范對(duì)象。

其次，示范畫(huà)的內(nèi)容要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，每個(gè)年齡階段的幼兒都有一定的發(fā)展水平，教師要根據(jù)幼兒每個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，選擇合適的示范畫(huà)，做到由簡(jiǎn)及繁。小班幼兒的繪畫(huà)水平逐漸從涂鴉期向象征期過(guò)渡，這一時(shí)期的孩子還不太能有意識(shí)、有目的地去畫(huà)一些物體。[1]在小班，“玩”是第一需要，因此要根據(jù)年齡特點(diǎn)把“畫(huà)畫(huà)”和“玩”巧妙地結(jié)合起來(lái)，在游戲中引導(dǎo)幼兒畫(huà)畫(huà)。教師可以在游戲中提供一些簡(jiǎn)單而清晰的示范畫(huà)，如水果、太陽(yáng)、月亮等等，讓幼兒在游戲中完成創(chuàng)作。中班幼兒的繪畫(huà)水平逐漸從象征期進(jìn)入圖式期，這一時(shí)期幼兒繪畫(huà)作品的形象大都是單獨(dú)出現(xiàn)的，如花、樹(shù)、房子、汽車(chē)、人……最常見(jiàn)的人、太陽(yáng)、房子、樹(shù)都具有“符號(hào)性模式”的典型代表意義。如畫(huà)面中的太陽(yáng)在孩子的思維中表示天空，也表示白天，是一種表現(xiàn)空間和時(shí)間的符號(hào)；樹(shù)則代表戶(hù)外的意思。[2]所以教師可以提供一些他們喜歡的高樓、汽車(chē)、簡(jiǎn)單的人和動(dòng)物的示范畫(huà)。大班的幼兒已經(jīng)有了一定的美術(shù)表現(xiàn)技能，教師可以提供一些具有故事情節(jié)的作品，如“我的生日”、“元宵節(jié)”、“神秘的宇宙”等具有內(nèi)容情節(jié)的示范畫(huà)，既要求畫(huà)得形象，又允許他們有自由發(fā)揮的余地。如幼兒不喜歡把樹(shù)葉的顏色一貫涂為綠色，而是涂上各種各樣的顏色，那就不要限制他使用其它顏色；如果示范畫(huà)是一塊生日蛋糕，而孩子在蛋糕上畫(huà)上了五顏六色的生日蠟燭，那就鼓勵(lì)他想法很棒！這比依樣畫(huà)瓢的收獲要大。死板的臨摹則會(huì)影響幼兒作畫(huà)的興趣。因此，選擇和展示適合幼兒發(fā)展的示范畫(huà)是極其重要的環(huán)節(jié)。

（二）展示形式多樣的示范畫(huà)

在示范畫(huà)教學(xué)過(guò)程中，如果采用單一的示范畫(huà)，那么會(huì)出現(xiàn)千人一面的繪畫(huà)成果，同一個(gè)造型、同一種色彩、同一種構(gòu)圖，而這種像模像樣的繪畫(huà)作品則是大多數(shù)人眼中的優(yōu)秀作品。其實(shí)，這樣的繪畫(huà)教學(xué)則大大阻礙了幼兒的創(chuàng)造力，幼兒特有天真和個(gè)性也消失了。在幼兒的繪畫(huà)教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量出示多樣的示范畫(huà)，使幼兒可以從多角度去感知示范畫(huà)的內(nèi)容，這樣一來(lái)示范畫(huà)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的限制明顯減少。如：畫(huà)“我眼中的小白兔”，教師可以出示不同大小、不同形態(tài)、不同場(chǎng)景的“小白兔”圖片，讓幼兒自己仔細(xì)觀察，這樣可以激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。又如繪畫(huà)樹(shù)木，可以先讓幼兒觀察認(rèn)識(shí)不同季節(jié)樹(shù)木的圖片，不同品種樹(shù)木的圖片，再進(jìn)行繪畫(huà)。這樣幼兒就可以在對(duì)樹(shù)木原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)繪畫(huà)想象進(jìn)行知識(shí)的重新組合，創(chuàng)作出形態(tài)各異的樹(shù)木，從而讓幼兒的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。

除了出示多種樣式的示范畫(huà)外，我們還可以出示多種形式的示范畫(huà)，既可以是教師示范，也可以是幼兒示范。幼兒示范是一種增強(qiáng)幼兒參與性的教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)，是對(duì)教師示范的一種改進(jìn)。以畫(huà)小白兔為例，可以先請(qǐng)一位小朋友在黑板上畫(huà)一幅有關(guān)小白兔的畫(huà)，然后再請(qǐng)另一小朋友畫(huà)一幅與之前不同的“小白兔”，這樣依次請(qǐng)幾個(gè)小朋友后，黑板上就有了千姿百態(tài)的“小白兔”。這些“小白兔”是幼兒繪畫(huà)水平最真實(shí)的展現(xiàn)，可以觀察到幼兒在這一個(gè)主題繪畫(huà)中存在的問(wèn)題，同時(shí)臺(tái)上小朋友的表現(xiàn)也會(huì)激發(fā)同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)他們的創(chuàng)造力和興趣的激發(fā)也有幫助，這種幼兒自己的示范會(huì)獲得一舉兩得的效果。

（三）正確把握出示示范畫(huà)的時(shí)機(jī)

示范畫(huà)的出示要講究一定的時(shí)機(jī)，利用得當(dāng)，就會(huì)取得事半功倍的效果，如果利用不當(dāng)，則會(huì)事倍功半。經(jīng)過(guò)多次教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，讓幼兒觀察或者經(jīng)過(guò)討論繪畫(huà)主題之后再出示示范畫(huà)的方法比較有效。首先，幼兒通過(guò)觀察或者討論繪畫(huà)主題之后，在心目中對(duì)事物表現(xiàn)的內(nèi)容就有了各自不同的表象。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再出示示范畫(huà)，并簡(jiǎn)單地介紹繪畫(huà)的基本模式就能起到引導(dǎo)多種畫(huà)法的作用，而不會(huì)造成幼兒對(duì)示范畫(huà)存在較大的依賴(lài)。其次，在繪畫(huà)創(chuàng)作前，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒大膽構(gòu)思，畫(huà)出自己的特色。美術(shù)活動(dòng)“飛機(jī)”就激發(fā)了幼兒了解飛機(jī)的興趣，使幼兒大膽地探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師帶幼兒觀看有關(guān)飛機(jī)的視頻，激發(fā)他們的興趣，條件允許的情況下，教師可以帶幼兒親臨飛機(jī)場(chǎng)，讓幼兒自己在親臨其境中加強(qiáng)對(duì)飛機(jī)的認(rèn)識(shí)，條件不允許的，可以讓幼兒觀看飛機(jī)模型，在觸摸、擺弄中了解飛機(jī)。教師還可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽地設(shè)想，如：“如果你是工程師，你會(huì)建造一架什么樣的飛機(jī)呢？”“你會(huì)駕駛你的飛機(jī)飛去哪里？”在啟發(fā)中讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)造出自己心目中的飛機(jī)。這樣一來(lái)，孩子們的思維就更加活躍，有的孩子說(shuō)要建造一架世界上無(wú)敵的戰(zhàn)斗機(jī)；有的小朋友說(shuō)要在飛機(jī)上建造一座小花園；有的小朋友則要駕駛著自己的飛機(jī)到月亮上去。每個(gè)孩子都有自己的想法，并將自己全部的注意力投入到繪畫(huà)創(chuàng)作中，以自己的感受去體會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣。這時(shí)教師只需要提示某些必要的技能技法或?qū)﹄y度較大環(huán)節(jié)的畫(huà)法加以指導(dǎo)并提示繪畫(huà)時(shí)要注意的基本構(gòu)圖、布局即可。

（四）尊重個(gè)別差異，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的觀察力也會(huì)逐漸增強(qiáng)，大班幼兒基本上可以通過(guò)觀察和認(rèn)識(shí)就能畫(huà)出某些事物的基本特征和事件的重要情節(jié)。所以，這時(shí)教師要盡量減小示范畫(huà)的出示頻率，讓幼兒自主地進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。但對(duì)個(gè)別繪畫(huà)能力較弱的幼兒，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)厥痉稁椭Ｈ纾M(jìn)行“海洋世界”的主題繪畫(huà)時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒很快就能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者觀察到的“海洋世界”形象進(jìn)行描繪。而能力較差的幼兒或許很想畫(huà)海洋里的某一東西，可想不起來(lái)它的具體形狀，便不知如何落筆，這時(shí)如果幼兒得不到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，久而久之會(huì)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生畏懼、厭煩的心理。因此，教師可以提供輔助的示范畫(huà)幫助幼兒解決暫時(shí)的難題，然后通過(guò)引導(dǎo)讓幼兒漸漸走出示范畫(huà)的模式，并慢慢建立起自信心。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明，只要我們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作中巧妙地掌握出示示范畫(huà)的內(nèi)容、形式、時(shí)機(jī)，并能根據(jù)具體問(wèn)題適時(shí)地調(diào)整策略，就能夠讓幼兒靈活地掌握繪畫(huà)的技能技巧，從而在提高幼兒繪畫(huà)水平的同時(shí)，也使幼兒繪畫(huà)的自主性和創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文馥.兒童自主性繪畫(huà)指導(dǎo).上海：第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，43

[2]李文馥.兒童自主性繪畫(huà)指導(dǎo).上海：第二軍醫(yī)大學(xué)出版社，46