美工區(qū)里的材料投放和環(huán)境創(chuàng)設(shè)

區(qū)角活動是幼兒園課程的重要組成部分，其中美工區(qū)更是孩子們很喜歡的一個區(qū)角。結(jié)合工作實際，我談談對美工區(qū)里材料和環(huán)境的看法。

一、材料的投放

（一）材料取材于廢舊物品

材料應該取自身邊的資源，也就是教師要有敏銳的觀察力，要會合理有效地利用身邊的廢舊材料。這樣不僅節(jié)省了其它資源，而且也能教育孩子學會勤儉，學會創(chuàng)造，學會通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價值。如我班的材料都是發(fā)揮家長資源，利用從家庭中收集到的廢舊紙盒（鞋盒、牛奶盒、牙膏盒、喜糖盒、化妝品盒等等）、廢舊光盤、卷筒紙芯、廢舊布片，還有廢舊的瓶瓶罐罐等等。這些東西取之于家庭生活，既節(jié)約，又好收集。每個家庭都提供一點，積少成多，全班三十個孩子，三十個家庭，就形成了一個很大的資源庫。

（二）材料投放的層次性

材料投放應該有易有難，滿足不同水平孩子的需要。美工區(qū)主要是讓孩子動手制作、繪畫、設(shè)計等，在這些方面，孩子之間較之其他區(qū)域存在著比較大的水平差距。比如說我投放了卷筒紙芯、包裝紙、卡紙條、剪刀等材料，讓幼兒制作望遠鏡。有的孩子小手肌肉發(fā)展比較靈活，從包裝紙筒到剪圓形按鈕都能應付自如，有的孩子就顯得特別吃力。所以，對于能力弱的孩子，我們就會多提供一些半成品，減少制作過程中的難度。這樣，不同水平的孩子都能在自己原有水平上得到鍛煉，既能體驗到制作的快樂，又滿足了成就感。

（三）結(jié)合班級主題活動積極滲透

主題課程是幼兒園課程實施的主要形式，主題活動可以和美工區(qū)角活動很好地結(jié)合起來。一方面，活動主題可以滲透在區(qū)角中；另一方面，主題活動中有很多需要孩子們參與制作、設(shè)計、繪畫的內(nèi)容，而這些正好又是美工活動范疇。這樣，主題與區(qū)域就能行之有效地結(jié)合起來，既有利于主題的開設(shè)，又豐富了區(qū)域活動，在材料的選擇和投放上也給老師省了心。

例如，我班曾經(jīng)開設(shè)了“環(huán)保服飾秀”和“地球的南北極”兩期主題。開展“環(huán)保服飾秀”的主題活動時，我們在美工區(qū)投放了皺紋紙、吸管、漿糊、各種紙袋等讓幼兒做衣服，還用廢舊的雨傘傘面、包花紙制作裙子，同時提供了各種顏料裝飾這些衣服。開展“地球的南北極”這一主題時，又讓孩子們通過合作來畫出“極光”，給愛斯基摩人的房屋做裝飾，利用廢舊的礦泉水瓶、牛奶盒制作企鵝等。最后孩子們把自己的成果展示在美工區(qū)的墻上、窗戶上、窗臺上，與主題墻形成互動。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

從環(huán)境方面而言，美工區(qū)是一個創(chuàng)造美、展現(xiàn)美的區(qū)域。所以，在環(huán)境氛圍上更應該注重美的體現(xiàn)。孩子們從環(huán)境中感受到美，才會更有興趣徜徉于其中創(chuàng)造美。不僅如此，孩子們還能在美工區(qū)中增強美的感受，提高審美能力。

（一）合理利用空間

教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時就更應注重美的體現(xiàn)。我班的美工區(qū)正好在走廊上，所以就利用了天花板、吊燈、窗戶等懸吊一些手工作品。這些作品有的是老師做的，有的是和孩子們一起完成的，但是從視覺上能烘托美工區(qū)的氣氛，給孩子們美的享受；還可以在窗臺，分隔柜上擺放一些3D彩泥制作出來的手工藝品，這些環(huán)境創(chuàng)設(shè)都可以讓孩子從中欣賞美。靜止的環(huán)境會說話，它告訴孩子們什么是美，無形中就陶冶了孩子的情操。

（二）圍繞主題活動設(shè)計環(huán)境

圍繞主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的操作興趣。由于區(qū)域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，根據(jù)主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料，豐富環(huán)境，使美工區(qū)環(huán)境與主題活動形成一體。如結(jié)合“地球的南北極”、“環(huán)保服飾秀”的主題活動，圍繞主題用各種材料來制作衣服，體驗成功的喜悅，愛惜自己的勞動成果等。最后將這些做出來的成品展示在窗臺上、窗戶上，使美工區(qū)的環(huán)境美上加美。

美工區(qū)材料投放及環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面還有很多值得思考和挖掘的空間，還有待于反復的學習和實踐。相信隨著活動的持續(xù)開展，我們的美工區(qū)域活動會越來越豐富，越來越精彩。