幼兒園民間文化區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃、組織與指導(dǎo)

我園從2005年起開(kāi)展了幼兒民間文化教育的實(shí)踐研究，民間文化區(qū)域活動(dòng)成為我園重要的課程實(shí)施途徑之一。我們?cè)趯?shí)踐探索中，以幼兒年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以團(tuán)隊(duì)研究為保障，逐步形成了幼兒園民間文化區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃原則、組織流程與指導(dǎo)要點(diǎn)，使得班級(jí)個(gè)性化的文化氛圍與幼兒園整體的課程文化氛圍有機(jī)融合，有效地提升了區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)了幼兒的和諧發(fā)展。

一、民間文化區(qū)域的規(guī)劃原則

（一）遵循幼兒年齡特點(diǎn)

民間文化種類豐富、形式多樣，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置首先要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。在內(nèi)容的選擇上，要選擇那些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的、能被幼兒理解和接受的、適宜幼兒操作與體驗(yàn)的內(nèi)容；同樣，在材料的選擇、呈現(xiàn)方式與活動(dòng)要求的預(yù)設(shè)等方面都要考慮幼兒的理解、加工、組合等能力的差異。在小班的區(qū)域活動(dòng)中，我們開(kāi)展以游戲?yàn)橹饕问降男蕾p、體驗(yàn)活動(dòng)，如民間美術(shù)方面的點(diǎn)彩游戲、染紙游戲，民俗生活方面的“扮家家”、“節(jié)日裝扮”游戲等；在中大班的區(qū)域活動(dòng)中，則嘗試有層次地開(kāi)展各類民間文化的探究與創(chuàng)作活動(dòng)，如在民間綜合藝術(shù)方面，中班幼兒的木偶制作與表演，大班幼兒的皮影制作與表演，與幼兒的認(rèn)知發(fā)展和審美經(jīng)驗(yàn)相符合，滿足不同年齡幼兒對(duì)材料的探索、操作興趣及同伴合作能力的培育，較好地促進(jìn)了幼兒審美創(chuàng)造能力的提高。

（二）跟進(jìn)班級(jí)主題線索

班級(jí)所開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)是在園本課程背景下整體實(shí)施的，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該和班級(jí)主題活動(dòng)相聯(lián)系，根據(jù)主題的實(shí)施進(jìn)程有計(jì)劃地進(jìn)行區(qū)域調(diào)整和豐富。因此，我園的民間文化區(qū)域活動(dòng)有相當(dāng)一部分是與主題活動(dòng)緊密結(jié)合的，以使幼兒在多種形式的活動(dòng)中積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在“好玩的皮影戲”主題活動(dòng)中，班級(jí)將原有的區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在“科學(xué)區(qū)”中開(kāi)展影子探究活動(dòng)，幼兒在投影儀上操作皮影偶、紙偶等，觀察不同材質(zhì)的形象在投影儀的光照下，影子的明暗、色彩、大小、形象等變化，感受光影的奇妙變化；在“美術(shù)區(qū)”中開(kāi)展皮影偶欣賞與制作活動(dòng)，滿足幼兒動(dòng)手嘗試的愿望；在“表演區(qū)”中設(shè)置了小型皮影表演臺(tái)，開(kāi)展皮影表演活動(dòng)，幼兒嘗試用自己制作的“小皮影偶”和同伴進(jìn)行表演，感受共同游戲的快樂(lè)……可以看出，我園民間文化區(qū)域活動(dòng)跟隨主題的線索而推進(jìn)，使區(qū)域活動(dòng)不斷更新、豐富和深入，使幼兒興趣得到最大的滿足。

（三）銜接幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

區(qū)域活動(dòng)最能折射班級(jí)幼兒的能力發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀，它需要跟隨幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、能力的發(fā)展而變化，因此我園民間文化區(qū)域活動(dòng)的規(guī)劃與設(shè)置始終關(guān)注幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。如“民間彩繪”內(nèi)容豐富、形式多樣，非常適合幼兒欣賞與嘗試。我們根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置了不同層次和表現(xiàn)形式的民間彩繪活動(dòng)。在小班開(kāi)展“點(diǎn)彩游戲”，幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)單的點(diǎn)彩方法在收集來(lái)的雨傘、舊衣物等生活用品上運(yùn)用點(diǎn)彩進(jìn)行裝飾，感受色彩的疊加、融合帶來(lái)的神奇變化；進(jìn)入中大班后，幼兒在原有點(diǎn)彩裝飾的基礎(chǔ)上，開(kāi)始嘗試葫蘆彩繪、青花瓷彩繪、泥塑彩繪等，通過(guò)繪形、勾線、涂染等方式進(jìn)行有簡(jiǎn)單構(gòu)圖的裝飾，體驗(yàn)中國(guó)民間工藝不同的表現(xiàn)材料和手法所帶來(lái)的多樣藝術(shù)表現(xiàn)效果，感受民間彩繪的特殊美感。

（四）融入地域文化特色

民間文化具有地域性特征，不同地域的民間文化反映出當(dāng)?shù)鬲?dú)特的文化風(fēng)貌。在區(qū)域內(nèi)容規(guī)劃中，我們有意識(shí)地融入南京地域文化特色，植根于本土文化藝術(shù)土壤之中，選擇具有標(biāo)志性、代表性、經(jīng)典性的藝術(shù)活動(dòng)，使得區(qū)域活動(dòng)具有資源便捷性和內(nèi)容生活性的特質(zhì)，易被幼兒理解、體驗(yàn)和親近。如建筑區(qū)域中的南京古城墻城門(mén)、夫子廟、中山陵等亭臺(tái)樓閣建筑藝術(shù)活動(dòng)，美術(shù)區(qū)域中的金陵剪紙、皮影戲、南京小泥人、秦淮花燈、絨花等民間手工藝美術(shù)活動(dòng)，表演區(qū)域中的南京浦口手獅、小馬燈等民間表演藝術(shù)活動(dòng)等。此外，南京精美的雨花石、生動(dòng)的六合農(nóng)民畫(huà)、秦淮特色小吃等都是我園非常重要的區(qū)域活動(dòng)資源。

二、民間文化區(qū)域的組織流程

為了確保民間文化區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)放性、適宜性、有效性，我們借助幼兒園課程審議系統(tǒng)中的層級(jí)審議機(jī)制，從多個(gè)角度規(guī)劃、組織民間文化區(qū)域活動(dòng)，使區(qū)域活動(dòng)較好地與幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)相銜接，發(fā)揮其在幼兒自主探究活動(dòng)中的重要作用。

（一）核心團(tuán)隊(duì)研討確定區(qū)域活動(dòng)整體框架

班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置需要幼兒園的核心團(tuán)隊(duì)給予整體架構(gòu)，我園教科室核心團(tuán)隊(duì)由年級(jí)組長(zhǎng)和教研組長(zhǎng)組成，核心團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同年齡班幼兒的年齡特點(diǎn)和班級(jí)主題活動(dòng)內(nèi)容確定班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的整體框架。主要研討內(nèi)容包括區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容、操作形式、空間環(huán)境設(shè)置等。如為每個(gè)年齡班梳理出可以開(kāi)展的若干個(gè)區(qū)域活動(dòng)線索，包括種植活動(dòng)、采摘活動(dòng)、民間文學(xué)欣賞活動(dòng)、民間科技探究活動(dòng)、民間藝術(shù)表演活動(dòng)、民俗節(jié)日慶典活動(dòng)等。這樣，在前一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之際，全園新學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)框架已經(jīng)基本形成，有效地保證了班級(jí)教育活動(dòng)的整體性、科學(xué)性。

（二）年級(jí)組研討關(guān)注區(qū)域活動(dòng)班級(jí)特征

核心團(tuán)隊(duì)確定的區(qū)域活動(dòng)框架在年級(jí)組研討中進(jìn)行傳達(dá)、討論與確定。研討中，由班級(jí)教師根據(jù)本班實(shí)際情況選擇性地認(rèn)領(lǐng)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，并通過(guò)大家的討論，集思廣益、出謀劃策，讓區(qū)域活動(dòng)框架進(jìn)一步細(xì)化，主要研討內(nèi)容包括區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容線索、材料提供形式、資源收集渠道、區(qū)域活動(dòng)規(guī)則、作品展示方式等等。需要說(shuō)明的是，我們的年級(jí)組研討活動(dòng)不是一蹴而就的，而是伴隨班級(jí)課程實(shí)施的進(jìn)程，定期開(kāi)展相應(yīng)的研討活動(dòng)，使班級(jí)區(qū)域活動(dòng)在內(nèi)容、形式、材料、指導(dǎo)等方面更加豐富、多樣、有效。

（三）幼兒園提供多種支持性策略

班級(jí)民間文化區(qū)域活動(dòng)在規(guī)劃、展開(kāi)的過(guò)程中，需要獲得信息、物質(zhì)、策略等多方面的支持，因此幼兒園在班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)程中始終發(fā)揮著引導(dǎo)、支持作用，主要的支持性策略有：

1.建立區(qū)域活動(dòng)資源庫(kù)。我們建立不同年齡班民間文化區(qū)域活動(dòng)電子資源庫(kù)和實(shí)物庫(kù)。資源庫(kù)中，不僅有民間文化區(qū)域活動(dòng)文本方案，更收集了有關(guān)小、中、大年齡班多種類型區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境布置、幼兒作品、操作材料等照片和活動(dòng)影像等“資源包”，教師可以選擇需要的內(nèi)容進(jìn)行參考，拓展教師的區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)思路。如我們現(xiàn)在的資源庫(kù)中，收集的區(qū)域活動(dòng)資源包括“紙漿塑型”、“剪紙”、“印染”、“面塑”、“泥塑”、“面具”、“水墨游戲”等民間美術(shù)區(qū)域資源，“民間玩具”、“小魯班——木工”、“小魯班——傘”、“編織”等民間工藝區(qū)域資源，“面花”、“秦淮小吃”等民間面點(diǎn)藝術(shù)區(qū)域資源，“秦淮人家”、“雨花石”、“石拱橋”、“金陵皮影”等南京地域文化資源，以及種植區(qū)域、民間游戲區(qū)等十余個(gè)系列性區(qū)域活動(dòng)資源包，為班級(jí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)提供了多樣化的選擇、參考和支持。

2.設(shè)立教師培訓(xùn)工作坊。民間文化區(qū)域活動(dòng)需要教師擁有相關(guān)的文化修養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力。我們根據(jù)班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置，每學(xué)期開(kāi)展不同內(nèi)容的教師工作坊活動(dòng)，邀請(qǐng)南京市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等民間藝術(shù)家、教育專家和教師開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，如開(kāi)展的教師皮影戲、扎染、編織、剪紙、民間面點(diǎn)制作、民間體育游戲、舞龍、民間戲曲與打腰鼓等多項(xiàng)培訓(xùn)……讓教師在與知名藝術(shù)家、專家們面對(duì)面的交流、學(xué)習(xí)中，更感性地理解各種民間文化的內(nèi)涵、表現(xiàn)形式與藝術(shù)特征，從而創(chuàng)造性地開(kāi)展各類民間文化實(shí)踐活動(dòng)。

3.開(kāi)展區(qū)域經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。這是一種現(xiàn)場(chǎng)研究的形式，它將我們的教育理念融于研究現(xiàn)場(chǎng)中，使教師身臨其境，直面活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，在共同的觀摩、分析、討論中獲取真實(shí)而感性的研究經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)班級(jí)每學(xué)期對(duì)全體教師開(kāi)放1～2次區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、解說(shuō)、答疑的方式分享班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合開(kāi)放活動(dòng)，教師還通過(guò)幻燈片的形式介紹前期的區(qū)域活動(dòng)情況和后續(xù)的活動(dòng)設(shè)想。這樣，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享和團(tuán)隊(duì)討論，使教師們獲得了豐富而寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，逐步優(yōu)化民間文化區(qū)域活動(dòng)的組織形式和指導(dǎo)策略。

三、民間文化區(qū)域的指導(dǎo)要點(diǎn)

在民間文化區(qū)域規(guī)劃與實(shí)施的過(guò)程中，幼兒園要給予持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)，使民間文化活動(dòng)區(qū)域與班級(jí)整體教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，成為課程實(shí)施的有效途徑，主要的指導(dǎo)要點(diǎn)有：

（一）班級(jí)設(shè)計(jì)細(xì)化方案

雖然區(qū)域活動(dòng)的框架由核心團(tuán)隊(duì)預(yù)設(shè)，但具體的活動(dòng)方案應(yīng)由班級(jí)教師結(jié)合幼兒的興趣與學(xué)習(xí)特點(diǎn)和班級(jí)教育教學(xué)實(shí)際狀況來(lái)有針對(duì)性地制定。我園班級(jí)的區(qū)域方案內(nèi)容包括：區(qū)域活動(dòng)名稱、幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)分析、可用的資源、環(huán)境設(shè)置、階段活動(dòng)要求、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等，尤其是對(duì)可用的空間資源方面，這是區(qū)域活動(dòng)的重要條件。如中班的“民間玩具”活動(dòng)區(qū)，在欣賞空間陳列了琳瑯滿目的民間玩具、游戲圖片，電視機(jī)（電腦）中播放各種民間游戲的視頻；展示空間中用展架、展臺(tái)陳列了師生共同收集的各類有趣好玩的民間玩具以及幼兒自制玩具，幼兒可以自由選擇喜歡的玩具和同伴玩耍游戲；操作空間中有大小適宜的操作桌和多個(gè)材料架，分類擺放了多種操作工具和材料，幼兒可以自由選各種材料（原材料、半成品材料）制作撥浪鼓、陀螺、風(fēng)車、不倒娃娃等民間玩具。在這樣的區(qū)域空間中，幼兒可以自由欣賞、自由選擇、自由創(chuàng)作。

（二）持續(xù)觀察指導(dǎo)幼兒

區(qū)域活動(dòng)與其他教學(xué)、游戲活動(dòng)一樣，需要教師持續(xù)觀察幼兒，跟隨幼兒的興趣和需要，生發(fā)有意義的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式。因此，在區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)上，我們著重引導(dǎo)教師跟隨幼兒的腳步，不斷調(diào)整和豐富區(qū)域活動(dòng)與形式。如在小班的“面點(diǎn)”區(qū)域活動(dòng)中，提供了揉好的面團(tuán)，幼兒可以自己用團(tuán)、搓、壓等方式制作“好吃的面點(diǎn)”，教師通過(guò)持續(xù)地觀察，了解到幼兒不同的興趣和能力差異，于是在活動(dòng)中給予針對(duì)性的指導(dǎo)，如鼓勵(lì)有的幼兒使用模具壓出“小月餅”；有的幼兒自己團(tuán)出“小元宵”；引導(dǎo)有的幼兒在自己的“小月餅”上裝飾花紋；有的則鼓勵(lì)其用兩種顏色的面團(tuán)制作彩色的“雨花石元宵”……這樣，在“面點(diǎn)”區(qū)域活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行相應(yīng)的面點(diǎn)制作活動(dòng)，獲得了滿足感和成功感。

（三）規(guī)則材料逐步升級(jí)

民間文化區(qū)域活動(dòng)是一種體驗(yàn)、探究式的自主活動(dòng)，不以技能的學(xué)習(xí)為主要目的。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中從興趣入手，逐漸引發(fā)對(duì)民間文化的探究興趣，從而在各類活動(dòng)中獲得有益的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。因此，我們區(qū)域活動(dòng)材料的投放和規(guī)則的變化是隨著幼兒的經(jīng)驗(yàn)積累，有層次的展開(kāi)、逐步深入的。如在“扎染”活動(dòng)中，幼兒從欣賞開(kāi)始，嘗試用染紙的方式來(lái)感受色彩暈染后的斑斕效果；第二階段，用白色棉布和皮筋嘗試自由扎花、染色，探索最簡(jiǎn)單的民間扎染方法，感受扎染過(guò)程和扎染作品的神奇；第三階段，引導(dǎo)幼兒探索有簡(jiǎn)單規(guī)律的扎染方法，并逐步增加木珠、雪花片、棉繩等多種扎花材料，使得扎花方法更加多樣，扎染圖案更加豐富。

（四）總結(jié)提升關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)是廣泛的，也是零散的，因此民間文化區(qū)域活動(dòng)中，我們注意研究如何讓幼兒在開(kāi)放、自主的活動(dòng)中，通過(guò)持續(xù)的探究積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高幼兒的認(rèn)知水平和探究能力。還以“扎染”活動(dòng)為例，我們?cè)谟^察和探索的基礎(chǔ)上，將幼兒的扎染方法進(jìn)行了整理提升，總結(jié)出了“中心扎”、“四角扎”等不同部位的扎花方法和“包珠扎”、“夾棍扎”等不同材料的扎花方式，以及“對(duì)角折”、“對(duì)邊折”等不同折疊形式的扎染方法，并通過(guò)作品示范、圖示等方法將這些扎染方法展現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)域環(huán)境中，從而引導(dǎo)幼兒在不同層次扎染過(guò)程中都能獲得多樣的扎染經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的探索，幼兒從最初無(wú)意識(shí)的隨意扎染，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄仍O(shè)計(jì)、再扎染，幼兒的扎染創(chuàng)作過(guò)程更加主動(dòng)，作品也更具設(shè)計(jì)感。

四、幾點(diǎn)啟示

幼兒是活動(dòng)的主體。讓幼兒在開(kāi)放、自主的區(qū)域活動(dòng)中接觸民間文化、喜愛(ài)民間文化，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，也是很好的文化熏陶方式。因此，我們的民間文化區(qū)域活動(dòng)從幼兒的視角選擇活動(dòng)內(nèi)容與形式，讓幼兒在活動(dòng)中自主選擇、自主判斷、自主決策，享受環(huán)境的美感，享受交往的快樂(lè)，享受創(chuàng)作與表現(xiàn)的成功感。

教師是活動(dòng)的關(guān)鍵。全園教師自身文化修養(yǎng)的不斷提升，是開(kāi)展幼兒園文化教育活動(dòng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造性，尤其是對(duì)民間優(yōu)秀文化的認(rèn)同感。幼兒園也應(yīng)該為教師的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)提供各類支持平臺(tái)，營(yíng)造濃郁的文化學(xué)習(xí)氛圍，共同提升教師整體文化修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)。

團(tuán)隊(duì)是活動(dòng)的保障。幼兒園一定要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，做好組織與指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮教師的積極性，規(guī)劃先行，集思廣益，做好細(xì)致而充分的前期準(zhǔn)備。同時(shí)，區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中要全程關(guān)注，組織教師通過(guò)多種形式的交流、觀摩、分享，提高教師區(qū)域規(guī)劃與現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)能力，保障幼兒活動(dòng)的有序、有效。

資源是活動(dòng)的基礎(chǔ)。廣泛而豐富的民間文化資源是開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。幼兒園要十分關(guān)注地域民間文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，注重環(huán)境的營(yíng)造和材料的有序提供，讓鮮活的文化資源進(jìn)入班級(jí)，為幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)提供充分的環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)。