淺談多媒體技術(shù)在項目教學中的運用

【摘 要】多媒體輔助項目教學在日常教學工作的應(yīng)用及利用多媒體輔助項目教學提高學生學習的興趣，營造和諧快樂的課堂氣氛，從而提高學生學習效果達到教學目的。

【關(guān)鍵詞】多媒體 輔助項目教學 教學效果

作為教育界，黨的十八大胡錦濤總書記為我們提出全面復興偉大中華民族宏偉目標具有特殊重要的意義，其中要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是增強綜合國力、應(yīng)對國際競爭、民族全面復興的一件大事。因此教育工作就必須不斷地創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的飛速變化。自從第一臺電子計算機發(fā)明到現(xiàn)在的50多年的時間來，計算機技術(shù)以任何發(fā)明都無法比擬的速度飛速地發(fā)展。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主體的信息技術(shù)已經(jīng)深入社會生活的各個域，成為推動各項技術(shù)進步的強大動力之一，信息技術(shù)與項目教學工作的結(jié)合也成為項目教育方法創(chuàng)新中最閃亮的一顆新星。目前；信息技術(shù)與項目教學的結(jié)合在教育領(lǐng)域中最為廣泛應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)遠程教育和多媒體輔助項目教學，本文主要論述的多媒體輔助項目教學在日常教學工作的應(yīng)用。

媒體，就是信息的載體，簡單地說就是信息的表示方式，在項目教學中就是我們向?qū)W生展示知識的方法。多媒體輔助項目教學，就是以多媒體計算機為核心，以學生為主體、項目推進，集文字、聲音、圖像、動畫效果、影音文件等多種媒體及項目互動為一身的一種教學方式。它突破了“黑板加粉筆”傳統(tǒng)教學模式和信息貧乏、形式單一的框架，拓寬了時空的概念，在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了自身的特點，以其鮮明的畫面、逼真的色彩、生動的形象及聲音效果激發(fā)學生的對項目的主觀能動性和積極性；充分調(diào)動學生的視、聽、說等感官；發(fā)揮師生交互的優(yōu)勢，達到寓教于樂、事半功倍的效果。

1.在項目教學中運用多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學生對項目的自主能動性

教學創(chuàng)新的關(guān)鍵在于項目教學上的互動，其根本在于“項目教學”和“樂學”。“項目教學”要求教師具有創(chuàng)新意識，選準項目切入點、激發(fā)興奮點，引領(lǐng)整個項目教學過程。“樂學”是在育人的理念下發(fā)揮學生的主體性，使學生的地位從被動走向主動。使學生學習不再是等、靠，而是變學為思、變學為悟、變被為主。①將師生置身于同一場景之中，以學生為主體，由現(xiàn)象到本質(zhì)逐步地剖析問題，容易產(chǎn)生共鳴，進而及時得到學生的信息反饋，捕獲學生的思想動態(tài)，實現(xiàn)交互式的教學。例如在《傳染病學》《病理學》等課程的實際教學中，可結(jié)合一些案例、判例等采用多媒體輔助項目教學的方式。可將如中央二套的《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》節(jié)目以及國內(nèi)重大經(jīng)濟故事、經(jīng)濟政策的公布等讓學生參與收集資料制作成課件播放給學生，使學生能更加深刻地理解課程的內(nèi)容。在學習新內(nèi)容的同時，給學生創(chuàng)造一個現(xiàn)實環(huán)境的氛圍。在講解《傳染病學》一節(jié)中，可選取2005年度全國治療及預(yù)防禽流感的剪輯。播放過程中，學生會主動提出案例分析中關(guān)于是否形成大面積長時間流行傳播等問題自發(fā)地思考，或由學生參與進來進行辯論，然后再向?qū)W生展示正確的結(jié)果，并結(jié)合剪輯中的案例具體分析，講解該知識點。這樣，形成以教師為主導，以學生為主體的項目教與學的體系結(jié)構(gòu)，使內(nèi)容深入淺出。

2.在項目教學中運用多媒體技術(shù)有利于調(diào)動學生感性認識，增強理性認識

學習材料的互動、生趣和美學價值是項目學習的最佳刺激，強烈的心智活動所帶來的美的愉悅和享受是推動學習的最好動力。項目興趣正是最好的老師。多媒體輔助項目教學方式正是充分利用了這一點，以學生為主體參與，以圖文并茂、互動、聲像并行、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式大大縮短了人的思維領(lǐng)域中對抽象事物理解的距離，更能激發(fā)學生的學習興趣。使教師在項目講授過程中也能“言之有物、言之有據(jù)”，不再是空泛的講授。達到引發(fā)學生自主學習的興趣和情感，同時也起到了優(yōu)化教學過程、提高課堂效率的作用。例如在講授環(huán)境項目管理的時候，可選取多幅相關(guān)的人物、小品或場景圖片進行展示，并配以管理流程指示圖或現(xiàn)場情景；教師此時讓學生參與加以聲情并茂的講解，這樣既使課堂氣氛活躍也可以使學生先從感官上受到刺激，感受到美的境界，增強記憶，進而了解整個環(huán)境項目管理過程。

3.運用多媒體輔助項目教學對教師的要求

在運用多媒體技術(shù)與項目課程相結(jié)合的過程中，除了硬件設(shè)施要完備齊全，對教師也提出了要求：首先，教師必須對多媒體技術(shù)有一定了解，掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的相關(guān)知識。學會使用一些軟件來開發(fā)和制作課件，如AUTHOWARE、POWERPOINT、PHOTOSHOP、FLASH及一些抓圖、視頻編輯軟件等。其次；采用多媒體輔助項目教學通常會使用到計算機、投影儀、實物展臺、音箱等設(shè)備及場景計。教師必須合理的選擇項目教學內(nèi)容，考慮到多媒體設(shè)備及場景的各項要素，充分發(fā)揮其整體功效，突出互動性。第三，不能過度依賴于多媒體設(shè)備；或干脆將投影屏當成黑板、作為代替板書的工具。也不能只注重項目趣味性而忽視了教學大綱，沒有去挖掘教材中真正要體現(xiàn)的知識點；而造成“喧賓奪主”。第五，要以學生為主體，讓學生參與到課堂項目教學中去。最后，作為教育工作者只有不斷創(chuàng)新，開拓新思路；形成廣闊的知識積累，才能將專業(yè)學科知識融會貫通，靈活運用現(xiàn)代化教學手段；形成優(yōu)化的課堂項目教學方案，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育技術(shù)。

人才是教育這項企業(yè)的“產(chǎn)品”，只有以素質(zhì)為宗旨，把握好每一細節(jié)，才能以“質(zhì)”取勝。作為教育工作者，要勇于創(chuàng)新，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與實踐教學有機地結(jié)合，以學生為主體，師生互動、互評，充分調(diào)動學生的興趣和積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，以達到良好的教學效果。隨著素質(zhì)教育的普及，多媒體技術(shù)在自身飛速發(fā)展的同時已跨越式地與項目教育教學模式進行整合，在教育教學史上實現(xiàn)由被動變主動的一次質(zhì)的飛躍。它以創(chuàng)造一個更益于學生身心發(fā)展的環(huán)境為目的，將更好地為項目教學服務(wù)；為社會服務(wù)。