幼兒小班階段綜合式美術教育實施策略

一、幼兒小班階段發展目標

認知與再現。為幼兒提供豐富的活動環境，引導幼兒通過看看、摸摸、聽聽、嗅嗅等手段感知周圍事物，并嘗試運用不同的工具和材料創造性地再現它們，激發幼兒參與并體驗美術活動的樂趣。

審美與表現。在幼兒認知的基礎上，引導幼兒認識點、線、面等造型手段進行聯想造型表現出具有一定美感的美術形式，體驗并初步了解美的形態和美的表現手法。

探索與創造。幼兒美術活動結合其他活動，運用不同的工具材料、表現手法讓幼兒進行自由的創造性美術活動，綜合發展幼兒的感知、表現和應用材料的能力。

二、幼兒小班階段美術活動內容

認知與再現。認知具體的物體并嘗試用不同的工具和手段大膽、自由地表現他對周圍事物的認知，鼓勵并激發幼兒進行美術活動的興趣。

①提供給幼兒不同的工具（水彩筆，毛筆，蠟筆等）和材料（素描紙，生宣紙，報紙，面團，橡皮泥等），完全由幼兒自由表現。觀察記錄和鼓勵性評價是教師最好的教學方法。鼓勵幼兒畫它們知道的東西，使幼兒盡快由隨意涂鴉到命名涂鴉的過渡，幼兒能夠在大腦內建立“畫”與“物”的聯系。

②展示具體事物或仿真模型（恐龍、車船等）和玩具（芭比娃娃、天線寶寶、唐老鴨等）或攝影照片和藝術作品，引導幼兒觀察并表現。在幼兒自我的認知和對其他人的感知，鼓勵有幼兒嘗試畫畫和做做等美術活動進行創造表現。

審美與表現。在幼兒認知的基礎上，充分發揮幼兒的想象力和情感力量進行造型游戲活動。

①引導幼兒感受生活中的“點”和“線”并體驗用“點”（手指點、圓形物印、粘貼等手法）或“線”（線染色印、滾色球等）進行玩色游戲活動，體驗美術活動中玩的樂趣。

②引導幼兒建立基本的事物之間的聯系（小白兔與蘿卜，魚和水）并能合理地表現出來。

③通過講故事，引導幼兒把故事中的事物嘗試性地表現。

探索與創造。鼓勵幼兒感知和體驗紙和面團等材料的不同，以游戲方式進行再現、聯想、創造活動。引導幼兒通過看看、畫畫、撕撕、粘粘、團團、玩玩等手段體驗美術游戲活動的樂趣并獲得初步運用工具材料的能力。

幼兒小班階段美術活動主題設計

案例一：蘋果——認知與再現活動（3歲以上）

活動準備：

用“神奇的口袋”做道具，內裝水果。（相同形狀物的綜合—“圓形”物如氣球等；同類物的綜合—各種水果或蔬菜），讓每位幼兒用手摸、鼻子嗅等手段去猜口袋內的東西，鍛煉幼兒的感知能力。

活動過程：

①幼兒階段形象思維是幼兒思維的主要形式，而內心形象的產生有賴于外界的具體事物，因此，活動中以實物——“蘋果”等開展活動。

②幼兒從隨意涂鴉過渡到命名涂鴉，并且能夠畫出較為完整的圓形，通過展示各種不同的“圓”形物，促進幼兒對“圓”的感知，并以此促進對不同圓形物的聯想。

③幼兒把感知的東西畫在紙上。畫完之后，教師展示并提問：蘋果的形狀，蘋果的顏色，蘋果的味道，以及蘋果長在什么地方。

④進一步指導幼兒將畫好的“蘋果”撕下來：或者讓幼兒嘗試“做”一個蘋果（橡皮泥）等多種材料和技法的游戲活動。

活動評價：

①小班階段幼兒的美術活動停留在“涂鴉”的階段上，認知表現的過程中，關注幼兒美術活動過程中語言參與美術活動的情況，是否幼兒建立了“存在物”和“表現物”的聯系。

②在發展幼兒感知能力的基礎上，誘導幼兒從無意識涂鴉到命名涂鴉是認知表現的重要內容。

案例二：有趣的“點”和“線”——審美與表現

活動準備：

①以小米、大豆等實物，由“點”圖案的布料，星空、豹照片等引導幼兒對“點”的認識。

②以毛線、斑馬圖片、樹木的年輪、條形紋布料等引導幼兒認識“線”。

活動過程：

①指導幼兒用手指、面簽等工具“點”畫（表現手法的綜合—撕、粘貼）樹葉、星空、豹紋；用棉線“染線印”、玻璃求“滾色球”、水彩筆“繞線團”等游戲活動。

②體驗不同“點”“線”樣式特點和表現力。

活動評價：

工具和材料是開展活動的關鍵，活動過程應注重啟發和誘導，激發幼兒探索其他的表現手段。

案例三：玩紙游戲——材料的感知和嘗試

活動準備：

各種不同質地的紙，像普通白紙，報紙，宣紙，有色紙等；水彩筆、油畫棒、水彩或水粉、墨汁等。

活動過程：

①啟發和鼓勵幼兒嘗試不同的工具和材料所產生的不同結果，讓幼兒了解“紙”的功能，既可“涂”可“畫”，又可“撕”可“折”等多種功用。

②觀察和記錄幼兒對紙進行的應用性嘗試。

活動評價：

①強化幼兒對不同的紙所具有性能的感受。

②利用紙的不同特性進行不同的制作或表現。

③幼兒對紙的創造性應用。

教育活動的目的在于要充分挖掘其教育價值，也就是說，一種教育應盡可能地達到多種教育目標。綜合性美術活動融合幼兒其他領域活動于一體，如社會領域活動，科學領域活動，數學領域活動，語言領域活動和音樂領域活動；綜合性美術活動融多種繪畫形式、多種工具和材料，多種造型技法為一體，它將有助于發展幼兒感知、思維、情感、想象、創造等綜合能力。