職校生的自信從何而來

【摘 要】今年我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)699萬，創(chuàng)歷史新高，今年夏季，成為“史上最難就業(yè)季”。然而，根據(jù)《中國職業(yè)教育發(fā)展報告（2002-2012年）》顯示，職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)六年居高不下。這樣的反差并不意味著職業(yè)教育的春天來臨，職校生和高中生、大學(xué)生地位平等。他們?nèi)狈ψ孕拧Ｄ敲矗凇按罅Πl(fā)展職業(yè)教育”的今天，怎樣才能讓職校生揚起自信的笑臉呢？筆者從主客觀兩方面因素進行了分析。

【關(guān)鍵詞】職校生 自信 因素

今年我國應(yīng)屆高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬，創(chuàng)歷史新高，用人單位的招聘崗位供給量卻下降約15%。因此，今年夏季，被網(wǎng)友戲稱為“史上最難就業(yè)季”。然而，教育部發(fā)布的《中國職業(yè)教育發(fā)展報告（2002-2012）》顯示，中職畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)六年95%以上，高職就業(yè)率達(dá)到87%以上。職業(yè)院校的畢業(yè)生就業(yè)居高不下。這樣的反差是否意味著職業(yè)教育的春天來臨，職校生就能和高中生、大學(xué)生“平起平坐”，受人們“待見”呢？答案恐怕都是否定的。實際上，當(dāng)下我國的職業(yè)教育處于“談起來都認(rèn)為很重要，現(xiàn)實生活中又離不開，打心眼兒里卻瞧不上”的尷尬境地，職校生淪為“差等生”。在這種情況下，他們還談何自信？

職校生沒有自信，無論怎樣強調(diào)職業(yè)教育重要，對職業(yè)教育的發(fā)展來講，都無濟于事。那么，怎樣才能讓職校生揚起自信的笑臉呢？筆者認(rèn)為要從主客觀兩方面的因素考慮，下面我們分別來談一談。

一、客觀因素

（一）政府：加大投入

眾所周知，隨著經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，迫切需要我們加快發(fā)展職業(yè)教育來滿足社會對技能型人才的需求。追根溯源，我國1977年恢復(fù)高考，1978年開始重視職業(yè)教育，從時間上來看，幾乎同步。但是現(xiàn)在，職業(yè)教育和高等教育地位懸殊，一個受熱捧，一個被冷落。之所以出現(xiàn)這種局面，一個很重要的原因是一些地方政府更關(guān)注普通教育的發(fā)展，對職業(yè)教育的關(guān)注是口號多于行動。比如，在政策方面，從2009年國家開始推行中職教育免學(xué)費政策。截至目前，只有江蘇、浙江、福建等13個省區(qū)市實行。另外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這只是宏觀上的說法，具體實施的過程中，如果出現(xiàn)政府投入不足，行業(yè)指導(dǎo)缺失，校企合作流于形式的情況，則沒有跟進的實施細(xì)則。那么，即便是好政策，也只能“掛在墻上”。

此外，在財政方面，職業(yè)教育經(jīng)費投入不足。《職業(yè)教育法》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2005〕35號）都對省級政府提出制訂職業(yè)院校生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)的工作要求。目前，只有遼寧、上海、江蘇等10個省份制定實施了職業(yè)院校生均經(jīng)費撥款標(biāo)準(zhǔn)，全國其他21個省份尚未完成此項工作。政策和財政兩個方面的原因，正是職業(yè)教育跟高等教育相比，底氣不足的根源，也是職校生地位低、缺乏自信的根源。因此，只有建立有效的職業(yè)教育經(jīng)費保障機制和政策落實機制，職業(yè)教育才能擁有和普通教育一樣的地位，職校生才能真正“昂首挺胸”起來。

（二）社會：轉(zhuǎn)變觀念

在我國，職業(yè)教育的重要性幾乎人人皆知，技工荒近幾年卻愈演愈烈，職業(yè)教育為何會出現(xiàn)口頭上受重視，事實上被輕視的尷尬呢？這與傳統(tǒng)的社會觀念密切相關(guān)。 “勞心者治人”“學(xué)而優(yōu)則仕”的價值觀仍在做祟，這種觀念說到底是沒有尊重和維護勞動的尊嚴(yán)。這也使社會上重學(xué)歷輕技能、重普教輕職教的問題比較突出。在現(xiàn)實中具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，在學(xué)校選擇上，中國的家長不是萬般無奈絕不愿意把孩子送進職業(yè)院校，有條件的家長想方設(shè)法讓孩子上重點高中、名牌大學(xué)甚至出國。第二，在招生過程中，中職、高職跟普通高中和大學(xué)相比，招生批次靠后，只能吃“剩飯”。第三，在用人機制上，社會沒能給職業(yè)院校畢業(yè)生提供足夠的發(fā)展空間，在待遇、職稱、職務(wù)等方面仍存在政策性歧視。

因此，我們的社會只有改變觀念，形成“崇尚技能，尊重勞動”的風(fēng)尚，政府才能像重視普通教育一樣重視職業(yè)教育，行業(yè)、企業(yè)才能真正投入到職業(yè)教育中，家長才愿意送孩子上職業(yè)院校，職校生才能抬起頭。

（三）學(xué)校：揚長教育

職業(yè)教育的任務(wù)是為社會培養(yǎng)就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)的高素質(zhì)的勞動者。由于社會“重學(xué)歷、輕技能”觀念的存在，導(dǎo)致中職、高職學(xué)生成為中考、高考體制的失敗者，成績上不如高中生和大學(xué)生。學(xué)校是不是因為成績差就放棄對他們的培養(yǎng)呢？這樣的態(tài)度顯然錯誤的。職業(yè)院校的教育任務(wù)是要變“補短”教育為“揚長”教育，樹立學(xué)生信心，挖掘?qū)W生潛力，尊重學(xué)生個性。

首先，入學(xué)教育時，學(xué)校要用勵志教育消除學(xué)生的失敗者心理。

其次，在課程安排上，既要讓學(xué)生學(xué)到理論知識，更要讓學(xué)生得到技能培訓(xùn)。

再次，在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生夯實專業(yè)技能的基礎(chǔ)。安排好學(xué)生的實驗、實習(xí)，多讓學(xué)生參加專業(yè)技能比賽，切實增強學(xué)生的實踐能力。

最后，強化校園文化，開展社團活動。校園文化活動，能給學(xué)生提供展示個性的舞臺，讓他們看到自身的閃光點，進而認(rèn)同了自己的職業(yè)選擇。

當(dāng)然，要給學(xué)生自信，職業(yè)院校本身要有自信，職業(yè)院校要抓住機遇，克服困難，堅定信念，加強自身建設(shè)，把自己做強做好。

（四）家庭：關(guān)愛學(xué)生

社會對職業(yè)教育認(rèn)同度較低，望子成龍的家長們都想讓子女做白領(lǐng)，而覺得上職校做藍(lán)領(lǐng)低人一等，因而仍一味盯著高考，爭著讓孩子擠高考“獨木橋”。 擠上了，父母給予“萬千寵愛”； 擠不上，父母則“灰心失望”，實在“走投無路”，才會孩子接受職業(yè)教育，對孩子冷落。殊不知，職業(yè)教育的畢業(yè)生已在激烈的就業(yè)競爭中占有優(yōu)勢，而且掌握一技之長越來越比一張學(xué)歷文憑重要。家長要了解社會發(fā)展的形勢，與時俱進，轉(zhuǎn)變觀念，支持孩子的選擇，給孩子更多的關(guān)愛和鼓勵，讓他們明白掌握技能，做一個對社會有用的人，同樣是“成龍”。

二、主觀因素

當(dāng)然，職校生的自信不僅取決于上述外在的客觀因素，更重要取決于內(nèi)在的主觀因素，自信自強才能讓別人瞧得起自己。千萬不能因為別人輕視，自己就感覺“低人一等”而“破罐子破摔”。諺語說得好，“上帝為你關(guān)上一扇門，會為你打開一扇窗”。走不通中考、高考的路，職業(yè)教育為我們敞開大門，我們可以根據(jù)自己的喜好，選擇專業(yè)，掌握一門技能，雖說不一定“行遍天下”，絕會讓我們“英雄有用武之地”，不僅讓我們自己生活得更好，同樣也能為社會作貢獻(xiàn)。何樂而不為呢？！

萬丈高樓從地起。社會的發(fā)展進步，需要科學(xué)家，也需要技術(shù)人員和技工。沒有合格的技工，機器是不會聽高級指揮人員運轉(zhuǎn)起來的。目前，我國正處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，培養(yǎng)一批高素質(zhì)勞動者是完成這個過渡階段的必要條件，也是實現(xiàn)制造業(yè)強國夢想的基礎(chǔ)。大力發(fā)展職業(yè)教育，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系是大勢所趨和社會發(fā)展的必然。職校生應(yīng)該有足夠的理由和底氣自信起來，相信自己，相信未來！

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