高職生職業生涯規劃現狀及對策探析

【摘 要】在適應就業新形勢的基礎上，本文針對高職院校職業生涯規劃現狀，從加強職業生涯規劃課程體系建設、加強職業生涯規劃校內與校外師資資源的結合、強化社會對職業生涯規劃教育的重視力度等方面，共同構建高職生職業生涯規劃教育良性發展。

【關鍵詞】高職生 職業生涯規劃 現狀 對策

隨著我國高職院校的改革，高職生面臨嚴峻的就業環境。如何提升高職生的就業競爭力逐漸成為社會關注的焦點，職業生涯規劃教育也在這一背景下應運而生。然而，近幾年來，高職院校仍缺乏科學系統的職業生涯規劃教育體系，為適應就業新形勢，高職院校應進一步加強職業生涯規劃教育能力。

一、高職院校學生職業生涯規劃現狀

1. 正確的自我認知能力不足

所謂正確的自我認知，主要是指對個人的目標、性格、興趣、需求、特長、能力、價值觀等多個方面進行正確的判斷和評估，從而有針對性地做好職業規劃準備。據調查，我國的高職院校學生很大一部分是高考的落榜生，相對其他本科院校學生來說普遍存在不自信、低人一等的心理，容易導致自我認識不客觀，很多學生只停留在主觀認識階段，對未來就業崗位的定位把控十分模糊，對未來缺少責任感，最后導致畢業之后盲目就業以及頻繁跳槽的現象出現，而這也恰好印證當今高職院校生職業生涯規劃教育中，正確自我認知能力的缺乏。

2. 專家化的師資隊伍嚴重欠缺

與本科院校一樣，高職院校的職業生涯規劃教育應該是個系統工程，它需要一批具有社會和文化基礎、心理咨詢指導、人才評估評價、職場成長和發展等知識的專業輔導人員。

然而，我國的大部分高職院校是經過改制而成的，從事職業規劃教育的人員一般由思想政治教研室的教師兼任，或是由輔導員進行，欠缺相關的專業知識和專業技能，而學校又沒有制定相關的培訓措施，導致職業生涯規劃教育僅停留在進行就業指導這一淺層面上，對學生的職業生涯規劃能力的培養作用不大。

3. 職業生涯規劃教育環境缺失

目前，高職院校已開設職業生涯規劃教育的相關課程，但僅僅局限于開學之初的入學教育和大三學年的就業指導課程，并非貫穿到大學整個教學過程之中，缺乏進行職業生涯規劃教育氛圍，加之現今高職院校的飛速發展，大部分高職院校關注更多的是辦學質量、就業率以及學生的專業技能培養，對于學生在校期間的職業生涯規劃教育關心卻不夠，領導的不重視，經費嚴重不足，影響高職院校職業生涯規劃教育職能部門的工作開展環境。

二、高職院校學生職業生涯規劃對策探析

1. 加強職業生涯規劃課程體系建設

為規范現今大學生職業生涯規劃教育，加強職業生涯規劃課程體系建設是關鍵。首先，各個高校應將職業生涯規劃列入教學計劃，成為大學生的公共必修課，并貫穿整個大學學習當中，讓學生從大一開始就了解職業生涯規劃，明確職業目標，做好職業準備；其次，高校要根據各個專業建設模式，針對專業人才培養目標，編寫具有不同專業特色的職業生涯規劃教材，設置規劃理論、就業指導以及素質拓展等教程；再次，課程體系建設與專業結合緊密，并具有實踐操作性和前瞻性，盡可能地把學界最前沿的理論和業界最新的成果寫進教科書，以幫助學生科學地實施職業生涯規劃設計。

2. 加強職業生涯規劃校內與校外師資資源的結合

校內，成立專門的職業生涯規劃設計的指導中心，建立一支專業強，業務精，素質高的師資隊伍，并要求該隊伍具有崇高的師德，經過職業生涯規劃的專業培訓，掌握職業生涯規劃的知識和技能，并引導他們通過社會實踐、企業調研、學生個體考察和就業政策形勢分析，結合實際問題，構建適合高職院校的職業生涯規劃課程體系和教學方法；校外，積極引進具有職業道德的行內專家來校做學術交流和技能培訓，并建立校外專家師資庫，還可以讓優秀的社會人士和畢業生充實到師資庫中，切實提高職業規劃教師隊伍的整體能力和水平，校內與校外師資資源的有效結合讓高校職業生涯規劃教育全面有序地開展。

3. 強化社會對職業生涯規劃教育的重視力度

動員社會力量參與進來，發動社會關心高職生成長，從而形成社會支持高職生職業生涯規劃的合力。首先，政府將有關高職生職業生涯規劃教育工作的實施以規章制度的形式確定下來，使高職院校進行職業生涯規劃教育有章可循；其次，加強對微博、微信等新媒體平臺的應用，加大宣傳力度，營造良好的輿論氛圍；再次，鼓勵社會組建職業生涯規劃的咨詢中心或者創辦職業生涯規劃的培訓機構，以彌補高職院校職業生涯規劃教育的不足，從而使兩者合力促成整個社會關于高職生職業生涯規劃教育系統良性運行。

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