藥學專業本科生培養方式的探討

【摘 要】隨著我國醫藥行業的迅猛發展，復合型的應用性藥學人才炙手可熱，因而對高等藥學人才的素質培養提出了新要求。然而，如何通過本科四年的教育，培養出行業需求的人才是藥學院校如今面臨的一個重大課題。因此，本文對藥學專業本科生的培養方式提出了若干觀點進行探討。

【關鍵詞】藥學專業 復合型應用性人才 培養方式

目前，在我國實施“中藥現代化研究與產業化開發”的新形勢下，對高等藥學人才的素質培養提出了新的要求，傳統藥學專業的教學模式及人才培養模式已不能適應新形勢的需要。特別是近幾年國家就中醫藥發展制定了一系列相關政策與發展規劃，科技部啟動了“創新藥物與中藥現代化”的國家重大科技專項，其研究目標和有關的研究內容更是對中藥學專業人才的培養提出了更高的要求，復合型的應用性藥學人才越來越受歡迎。因此，如何利用學生在校學習的時間，培養出定位明確、實踐動手能力強，并具有一定科研思路的藥學人才，是藥學院校教學工作中需要解決的重大課題。

1 我國藥學專業課程設置現狀

現階段國內藥學院校培養藥學專業人才一般采取四年制本科教學。其中，第一學年至第二學年為基礎課學習階段，課程設置大多為英語、計算機應用技術、高等數學、數理統計學、無機化學、物理化學、分析化學等，這些課程所教授的內容都是本專業學生在以后的學習中需要用到的理論基礎知識；第三學年至第四學年為專業課學習階段，學生開始接觸藥物分析學、藥劑學、藥物化學、微生物學、藥物合成、藥用植物學等課程，這些課程所教授的內容都是學生從事相應學科科研或實際工作中需要用到的理論知識，具體課程根據學生專業方向的不同而側重不同，其中，在第四學年下學期，一般會安排學生進行畢業課題設計（畢業實習），歷時3～6個月，在此期間，學生可自行選擇專業及導師進行課題研究。

上述培養模式廣泛應用于國內各大藥學院校，培養出了一代代藥學人才，然而，隨著時代的發展和科技的進步，這種培養模式也逐漸暴露出一些缺陷：

（1）學生在基礎課學習階段，完全不了解自己的專業；在專業課學習階段，隨著學習的深入，學生逐漸對本專業有了認知，但對于未來的科研或工作這只是冰山一角，不能完全展現出各學科特點。

（2）此種培養模式易導致學生不了解本專業特色、特點，出現選錯行、入錯門的尷尬現象。比如，藥劑學專業的學生到畢業時仍不確定藥劑人究竟是做什么的，畢業時要么盲目擇業，未能學以致用；要么盲目選擇專業考研，結果在研究生階段才發覺自己對其不感興趣，最后導致一步錯、步步錯的可怕后果。

（3）學生動手能力弱。畢業實習時間不充裕，學生不敢或不能動手，不知所以的被動“完成”課題設計，使可貴的實習白白浪費。

2 關于解決方法的探討

基于以上分析，作者提出幾條關于上述問題的解決方法進行探討。

2.1 新生入組進行科研——預實習

提倡學生在第一至第二學年期間即進組預實習，加強學生的實踐能力。根據學生的初級興趣進行專業方向選擇，隨機進入所選方向的課題組，作為專題學生，參與課題研究，持續時間為半年至一年，視各院校具體情況而定。

此舉旨在加深學生對專業的理解，讓學生了解特定專業的科研思路和方法，提高學生的動手能力，加強理論與實踐結合，幫助學生更直觀的確定將來的研究方向和發展模式。

2.2 將參加學術報告會作為考查課之一——第三學年開始實施

在課程設置方面，從第三學年開始，將參加學術報告會作為考查課之一。具體實施方法是：為大學二年級或三年級的學生設置一門考查課，課程內容是參加由院系組織的本校教師或校外專家、學者進行的學術報告。其中，學術報告的方向是確定的，要求包涵本專業各方向，如藥劑學方向、藥物分析學方向、藥理學方向等；學術報告的地點是確定的，可依自身情況選定教室或報告廳；課程的考核方式是確定的，如可讓學生根據每次所聽的學術報告內容，書寫報告或心得，教師對其進行單次評分，最后將總分累加即得成績，具體方式可參考實驗課考核方式；進行學術報告的報告人是不確定的，應組織或聘請時下學術成果突出的專家、學者進行報告；學術報告的內容是不確定的，應與時俱進，使學生可以接觸到當年最前沿、最先進的科研思路和內容。

2.3 畢業實習開始時間提前、持續時間延長

畢業實習開始時間提前至第三學年上學期，由于有了預實習的基礎，學生可以按個人興趣愛好選擇專業及導師進行畢業課題設計。實習時間可從第三學年上學期一直持續至畢業離校，使得學生在此期間內可以投入更多的時間和精力進行系統的科學研究，為最終明確個人科研及工作方向做出貢獻。

2.4 暫緩確定專業

新生入學不確定具體專業方向，第二學年下學期或第三學年上學期時再細分，學生可自主選擇意向。

新生入學時暫不細分專業，而是將所有藥學系的學生平均分班，進行基礎課（高等數學、數理統計學、無機化學等）的學習。同時，結合學術報告的熏陶、預實習的進行、實驗課的學習，學生對藥學專業各方向有了一定的認識。這時，在真正學習各專業的專業課之前，在輔導員及導師的指導下，學生自主選擇學科方向。這樣做，不僅可以提高學生的學習積極性，而且還有助于學生持續這種積極性。

3 展望

通過適當教學改革，使學生經過本科四年的學習后，明白自己在學什么，了解自己將來能做什么，為高校最終做到真正意義上的產學研一體化、培養出綜合型的應用性藥學人才做出貢獻。

【參考文獻】

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