商務(wù)英語專業(yè)英語分級教學的思考與探索

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”為重要的指導(dǎo)思想，全面落實科學發(fā)展觀，切實貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》教高〔2006〕16號文和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神，更新教育觀念，改善教學方法，合理設(shè)置專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，推進課程建設(shè)與改革，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。

二、實施分級教學的重要性

實施分級教學是落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》關(guān)于優(yōu)化結(jié)構(gòu)精神的具體方法，其核心思想是因材施教，是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種重要手段。目前，根據(jù)全國教育部門發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)前景不容樂觀。若不對商務(wù)英語專業(yè)進行改革，優(yōu)化英語教學模式與結(jié)構(gòu)，商務(wù)英語專業(yè)勢必面臨極大的壓力，而對于民辦院校，所承受的壓力更大，商務(wù)英語專業(yè)的生存也許難以繼續(xù)。另一方面，根據(jù)學院招生辦提供的資料可知2010級學生英語水平高低不一、參差不齊，這給英語教學帶來一系列的挑戰(zhàn)。商務(wù)英語專業(yè)何以求得生存與發(fā)展，英語教學何以平衡學生水平差異？所以，實施分級教學是有必要的。

三、分級教學的實施方法

1. 實施分級教學的班級：2010級商務(wù)英語專業(yè)學生

2. 分級教學方案：

（1）學生分級方法：根據(jù)2010年高考英語成績將2010級商務(wù)英語專業(yè)分成1個提高班和3個普通班，每班以40人為基準。

（2）提高班和普通班教學目標。提高班實施發(fā)展目標。該層次學生的英語水平在聽、說、讀、寫、譯方面都相對較好，因此，除完成現(xiàn)行英語教學大綱所規(guī)定的教學要求外，在知識和能力培養(yǎng)方面應(yīng)繼續(xù)拓寬和加深，目標是全部通過四/六級和托業(yè)考證（中高級）。

普通班層次實施基本目標。要求該層次學生完成現(xiàn)行英語教學大綱所規(guī)定的基本教學任務(wù)，在口頭上和書面上初步使用英語進行交際的能力，掌握好基本知識結(jié)構(gòu)和運用語言的能力，目標是通過四級和托業(yè)考證（中級）或托業(yè)橋（中高級）。

（3）實施動態(tài)教學班管理（末尾分流）。第一學年在托業(yè)或托業(yè)橋考試中排名前12名的普通班學生可以轉(zhuǎn)入提高班學習；同時，提高班排名后12名學生轉(zhuǎn)入普通班學習。

（4）實施績效獎勵管理。擔任提高班的教師若其學生通過四/六級或托業(yè)考證超過目標的，給予獎勵；任普通班的教師若其學生通過托業(yè)考試的累積比例超出計劃目標，給予獎勵。

四、教學組織、安排和管理

分級教學是應(yīng)用英語系本學期嘗試進行教學改革項目之一。為了使分級教學能夠有序進行，并逐步達到預(yù)期目標，我們擬從教學思路、教材、教學進度、考核方式和教學測評方面進行教學組織、安排和管理。

1. 教學思路

對提高班層次學生，在完成基本教學要求的基礎(chǔ)上，適當加快教學進度，增加教學內(nèi)容，拓寬知識面，培養(yǎng)自學能力，強化學生職場英語和跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)。對普通班層次學生，在完成基本教學要求的前提下，加強基礎(chǔ)教學，力求講解細致、耐心，強化情感教育，培養(yǎng)學生自學能力，重視學生職場英語和跨文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 教材的選用

分級教學的理論依據(jù)是因材施教。如何使層次高的班級和層次低的班級區(qū)別開來，真正做到因材施教？我們一致認為教材的選用是相當重要的。因為教材是教學活動的直接載體，教材的恰當與否，在很大程度上影響著分級教學效果的好壞。鑒于教材在分級教學中的作用，我們根據(jù)不同層次要求，對各門課程教材的選用進行調(diào)整。

3. 教學進度

教學進度在整個分級教學中起導(dǎo)向作用。一方面，教學進度能夠讓教師有計劃、有步驟地進行教學，避免教師在教學中出現(xiàn)任意性；另一方面，教學進度能讓教師在不同層次的班級中進行有針對性的教學，努力兼顧不同層次學生的學習方法和興趣。

4. 考核方式

提高班考核方式：平時成績（30%）+ 期末成績（60%）+ 口試成績（10%）；

普通班考核方式：平時成績（40%）+ 期末成績（60%）；

注：期末考試提高班和普通班使用不同的試題進行考核。

5. 教學測評

分級教學主要以大學英語四/六級、托業(yè)橋/托業(yè)考試進行測評。提高班和普通班從第二學期開始參加四級考試，從第三學期開始參加六級考試；普通班從第二學期開始參加托業(yè)橋考試，并從第三學期開始參加托業(yè)考試；提高班從第三學期開始參加托業(yè)考試。

五、教學考核與評估

1. 教務(wù)處加強對教學的管理，積極創(chuàng)造條件，改善教學環(huán)境，為英語分級教學改革提供保障；通過院系兩級教學督導(dǎo)，加強對教師教學的監(jiān)控，針對存在問題定期分析研究。

2. 英語系應(yīng)重視加強教學各個環(huán)節(jié)的管理，采取一切有效的措施，調(diào)動廣大教師的積極性。同時，通過課堂教學、課外活動、網(wǎng)絡(luò)自主學習、學習檔案等記錄，師生座談、相互交流、聽取意見、專題研討等形式提高教學效果。教學工作中，教師應(yīng)主動適應(yīng)和積極實踐新的教學模式，樹立以學生為本，為學生服務(wù)的教學理念，努力鉆研業(yè)務(wù)，大力調(diào)動學生學習積極性，用高質(zhì)量教學吸引學生，保證教學效果，全面提高我系英語教學質(zhì)量。