《品牌管理》課程實訓教學模式探索

【摘 要】培養應用型人才，按照素質培養的目標進行教學改革，是當今高等學校教學改革的重要目標。文章結合品牌管理課程的性質，提出了實訓法教學模式，探討了開展實訓法教學模式的意義，并對實訓法教學模式的應用展開了論述。

【關鍵詞】品牌管理 實訓教學 探索

品牌管理課程是市場營銷專業的核心課程之一，具有較強的綜合性，實踐性特點。根據素質培養的目標和品牌管理的課程性質，該課程教學模式必須和時代有效結合，同時兼顧培養學生的理論素養、創新能力和實踐水平，提高學生正確分析、解決品牌營運與管理問題的能力，以便學生能夠較好地適應市場營銷管理工作實踐的需要。

一、實訓教學模式的含義

“實訓教學”是把知識性和趣味性融為一體，讓學生在實際問題情境中學習，讓他們把所學知識和實際生活聯系起來，以此培養他們的學習興趣和學習主動性，同時讓他們建構自己的知識框架。

在內容方面，實訓教學以真實性的、結構不良的問題而非具體的科目為中心。在學習過程的控制方面，實訓教學是非說教性的、是由學生而非教師控制的學習。在實訓教學中，教師只是學習的引導者、促進者，學生圍繞問題展開主動探索、證明、調查、預測、分析、解釋、自我評價等活動，以小組合作學習和自主學習的方式，了解解決問題的思路與過程，靈活掌握相關概念和知識，進而獲得理解、分析和解決問題的能力。

二、品牌管理課程采用實訓教學模式的意義

第一，有助于激發學生的學習興趣

在實訓教學過程中，學生是學習的主體，他們帶著問題走進課堂，教師在回答他們問題的過程中，通過教學設計激發學生提出更多的問題，讓學生走出課堂后繼續思考問題，從而激發學生學習的興趣。

第二，有效培養了學生分析問題、解決問題的能力

在品牌管理教學中引入實訓教學模式，學生往往會在新舊知識的互動中不斷深入的思考和理解問題，從而達到培養學生綜合運用所學知識、獨立解決和處理復雜問題的能力。

第三，有效培養了學生溝通、合作等社會能力，提升了學生的綜合素質。

現代社會是需要合作的社會。在實訓教學中，合作交往起著至關重要的作用。實訓教學模式通過學生分組討論學習，讓學生掌握團隊協作技巧，有助于提高學生交往合作的能力。

三、品牌管理課程中實訓教學模式的運用

品牌管理課程的教學目的是使學生掌握品牌管理的基礎理論，將品牌管理知識和技能綜合運用于實踐中，提高學生的學習、實踐和創新能力。如何把一個龐雜的理論體系轉化為實訓呢？可以從以下幾方面進行：

（一）基于工作流程進行教學宏觀設計

根據品牌策劃的實際工作過程來設計教學內容，把整本書的教學演變為一個連貫的、有實際操作的業務訓練，按照“品牌定位——品牌設計——品牌傳播——品牌維護”的步驟來設計教學。通過模塊把整個品牌管理課程和實際運作緊密結合起來，形成了一個以“工作程序”為主線的“ADIDI”品牌實戰法。其中A代表“Assign”，表示教師布置任務；D代表“Do”，表示學生根據任務目標去實踐；I代表“Instruct”，表示在學生實踐的過程中教師不斷給予指導；D代表“Discuss”，表示學生完成任務后進行討論和交流；最后一個I代表“Improve”，表示學生通過這樣的實踐訓練能力得到提高。

（二）采用“虛擬公司”運作模式

首先，在開始上第一次課時就要求學生自己組建4—6人的一個“虛擬公司”，每個公司自己注冊名字，并準備一個公司標牌和業務夾。然后教師根據需要分配給每個公司一定的“虛擬資金”，以方便其運作，并說明在本學期的每一次“業務”中都可能獲得獎勵的“資金”，反之一個“失敗”的業務也會導致“資金損失”。同時，從該課程的開始到結束，學生的所有訓練始終以“虛擬公司”的形式出現，每次上課必須帶上公司招牌和業務夾，每次業務匯報也都以“公司”的方式出現。

（三）將整個教學變成完整的“業務操作”

首先，學生分組成立“公司”，選擇經營的產品，然后依托一個真實公司開始品牌營銷的“業務操作”：從選擇品牌的戰略發展目標入手，從利用調研方法和手段分析市場環境、消費者行為、競爭者情況開始，然后到選擇目標市場，進行品牌定位、設計與傳播，最后到品牌資產的維護。每一個環節學生都在教師的指導下完成相應的實訓，并提交相應的階段性報告。按照布置的階段性任務，教師將整個課程設計成一個訓練課，通過實踐教學使學生學習、消化、掌握理論知識，使龐雜的理論教學轉化為生動的實戰訓練。

（四）按照業務完成情況進行考核

實訓教學始終圍繞以“培養學生實踐能力、提高學生素質”的目標進行，因此，在考核體系上也應進行相應的改革。

首先，變革考核方式。平時成績（即平時的公司業績）占70%，期末成績占30%。考核的重點是通過對學生提交的階段性報告來考核評價學生的學習效果。至于期末考試，分為兩個部分：一部分的成績是1小時的筆試，以選擇題和案例分析為主，主要是檢驗學生對理論知識的理解與把握；另一部分是最后完成的大報告成績，以檢驗學生把理論應用到實踐的能力。

其次，變革考核內容、標準。考核內容不僅涵蓋職業實踐所需要的技能與知識等專業能力，還包括對學習和工作的技巧性、策略性等方法能力，與環境和人打交道的社會能力的考核。考核標準包括是否有創新性、是否能有效搜集資料并能用文字清晰闡述自己的觀點、是否有良好的口頭表達能力、是否有合作精神等。這種注重學生學習過程的考核，除了考查學生的知識掌握情況，更注重考查學生的職業能力、方法能力、社會能力，力爭培養出符合企業需求的應用型高技能人才。

四、實訓教學模式應用中應注意的問題

（一）堅持以學生為中心

在教學過程中.要從始至終貫穿“素質培養”的思想，要堅持學生為中心的教學理念。無論是理論教學，還是圍繞實戰的教學，都采用引導的方式，讓學生自己選擇項目目標，通過自我學習、自我思考去體會如何將理論應用于實踐，在摸索中掌握技能。在整個教學過程中，教師扮演著設計者、引導者、指導者、糾錯者、激勵者各個角色，及時了解學生的情況，及時調整項目的要求“程度”，鼓勵、激勵學生，使其一直保持強烈的求知欲望，以順利配合教師完成“實戰法”的訓練。

（二）堅持理論教學實務化

對于理論教學，教師也要改變習慣“主講”的模式，教師應該使理論緊緊依托于實踐，以實踐中的品牌營銷活動為基礎來展開教學。例如，對于品牌管理概述，教師可以啟發的形式指導學生學習。首先，從一些知名品牌成功的案例、獲得利潤的數字入手，讓學生感性地認識到品牌的重要性和必然性。然后，安排每個“公司”有針對性的搜集某一品牌的信息，并進行實地調查，并以此為基礎分析品牌資產的內涵以及品牌迅猛發展的原因和意義等。

（三）營造實戰氛圍，強化實戰效果

為了激勵學生參與、創造的愿望，激發學生的學習熱情，在實戰模式的應用中，教師可以采用各種方式營造學生“公司”之間的競爭氛圍。例如，從第一次課開始.每個公司要“掛牌上崗”。每次“業務活動”，要求學生除了交報告外，還要簡明扼要地制作一份Power Point電子版的匯報文稿.學生上臺展示自己“公司”的成果，其他“公司”可以針對報告內容進行提問，展示成果的“公司”的全體成員都可以回答，全部結束后.教師針對演講報告、學生提問及回答情況進行全面點評，并給予演講“公司”一定的“資金”獎勵。對于個別表現差的“公司”也可給予“罰款”，并記錄在“公司業務報表”中。在該門課程結束時，教師出一個“業績排行榜”，業績排名將成為考核的重要依據。

（四）完善人才培養方案，重新修訂教學大綱

實訓教學使整個教學變成了生動、活潑的實戰訓練。要實現理論與實踐相結合的目標，必須有充足的課時保證教學的完整性。因此，學校應該及時修正人才培養方案，將周課時安排為4節，且4節連排，以保證有充足的時間完成理論回顧、實訓匯報和下期理論講授。同時，重新修訂教學大綱是必要的。修訂后的教學大綱應充分考慮如何提高學生的實踐能力，為學生以后的職業生涯奠定堅實的基礎。

綜上所述，品牌管理的教學改革，應該著眼于“以能力培養”為目標的現代教育理念和品牌管理的學科特點。通過精心設計，在教學方式、方法和手段等方面進行大膽改革和創新，使理論知識和實踐緊密相連，提高學生從事品牌管理相關工作的職業技能。

【參考文獻】

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