計量經濟學課程教學中的幾點思考

【摘 要】計量經濟學是我國高等學校經濟學門類各專業的八門核心課程之一，對我國經濟學人才的培養質量有極其重要的影響。然而在計量經濟學課程的長期教學過程中，筆者發現還有許多問題需要改進。本文結合教學實際，提出了計量經濟學教學的若干思考。

【關鍵詞】計量經濟學 問題 思考

計量經濟學作為高等學校經濟學類各專業的8門共同核心課程之一，在我國大部分高校相關專業中開設已有20余年的歷史， 并逐漸得到了學術界的重視。經過多年的發展，計量經濟學課程的本科教學取得了顯著成就。在充分肯定這門課程作用的基礎上， 筆者認真總結多年的教學實踐，也感到還有許多問題需要進一步研究。

一、應加強與教學管理部門的積極溝通，優化課程設置

優化課程的設置，主要基于在教學的實踐中，一方面要合理設置好計量經濟學教學與其他先修課程的關系，另一方面要對該課程設置合理的課時數。在普通高等院校講授計量經濟學的教師，都知道計量經濟學的學習要有一系列的先修課程作為知識儲備，如中級微觀經濟學、中級宏觀經濟學、微積分、概率論、經濟統計、線性代數等知識。但是在教學過程中發現，由于課程安排的不合理，學生對必要的先修課程還未學習，或者將某些先修課程和計量經濟學在同學期同時開設：如筆者所在高校，國際貿易專業在同學期同時開設計量經濟學和經濟統計學，使得該課程的教學很難進行；二是課時數安排不夠合理：現在一些高校開設了許多課程以增加學生的知識寬度，從而壓縮了一些重要課程的學時數。例如，計量經濟學理論課程包括實驗課程即軟件使用的學習，總共安排48個學時，有的高校甚至只有32個學時，使得教師難以安排教學內容。根據筆者多年教學經驗分析，合理的課時安排應該是72學時。在授課學期上，一般來說，對于經濟管理類專業最好安排在大三上學期，對于統計學和數量經濟學專業可以提前到大二下學期，此時，學生已經掌握了相應的先行知識。

二、注重應用，優化教學內容

現有的計量經濟學教材中，大多數教材都偏重于計量經濟學相關理論的介紹和推導， 整本書都是繁瑣復雜的數學公式， 初學者往往是文科出身，本身數學功底不扎實，導致對該課程的學習感到很困難；同時，在教科書中，與實際問題結合的內容太少， 不少學生感覺學完計量經濟學不知怎么用， 也不知道用到哪？ 要想解決上述問題，筆者認為，針對本科生的教材的內容應該組織一批專家重新進行修訂和整合，并從以下幾方面加以優化：1. 突出理論與實踐兼顧，優化原先的知識結構體系，多引入實際問題中的經典案例， 教材要突出培養學生分析問題、解決問題的能力上；2. 課程的內容要與時俱進，不斷更新。要引入當前有關計量經濟學研究的最新成果， 激發學生的求知欲；3. 教材要配備適當的練習題和參考答案， 現在很多教材倒是有些練習題， 但有參考答案的卻很少。

三、注重軟件使用，組織課堂案例教學

計量經濟學的學習， 除了要有充足的理論課時講解之外，還必須通過上機實驗，通過案例教學的方式， 消除理論和實踐之間的鴻溝。在實驗教學的過程中，教師應系統的做好理論知識的回顧、基本操作的講解、實驗案例的設計分解、現場操作指導和巡視等各項工作。沒有軟件講解的案例討論，往往是學生對課程的性質產生誤解， 認為計量經濟學就是統計課、數學課， 繼而產生害怕情緒， 對學習失去興趣。筆者在實驗課程的講解指導過程中，通常先給學生講解并演示了軟件EVIEWS的具體操作，遵循講練結合的原則，安排學生進行分組討論案例， 由學生自由組隊，在每次上實驗課之前搜集資料、建立模型、書寫報告， 然后課堂上請各小組代表發言匯報， 最后老師點評。通過這種講練相結合的方式，學生通過運用軟件和設計案例，逐步自發地對現實一些經濟問題產生了興趣， 他們經常會有意識地嘗試用計量經濟模型去分析這些問題。從筆者親身實踐看， 案例教學對于該課程的教學起到了很好的教學效果， 大家的學習積極性和參與案例討論的積極性很高。當然， 案例教學對任課教師來說是一件很富挑戰性的工作， 需要任課教師認真的組織、安排和實施。筆者相信， 案例教學只要組織的適當， 一定會對計量經濟學的教學效果起到很大促進作用的， 建議大家廣泛采用。

四、積極探索，改革評價制度

對于計量經濟學這門課程的考核，許多學校往往采取期末閉卷考試這種單一的方式來評價學生的學習效果。這種單一的評價方法總體來講弊大于利。導致了學生平時的學習不用功、考前搞突擊，只注重死記硬背公式，不理解各種分析工具的適用范圍，也無法培養學生們的創新能力。現實生活中的經濟現象和行為，導致我們必須具有一定的創新能力和理解能力，才能解決一些前人未解決過的問題，而光靠死記硬背公式，不知所以然，是無法提高學生們的理解和創新能力的。因此，改革傳統的考試評價模式尤為重要。計量經濟學的考核，應避免以期終考試成績定終身的情況，將卷面成績、平時上機實驗成績、課程論文的成績，以及各種開放性的研究報告的成績結合起來，評定計量經濟學課程的總評成績。使課程評價真正起到激勵和導向作用， 既能檢測學生的基礎知識掌握程度，又檢測學生的創新能力。同時教師又能通過課程評價中的反饋信息發現自己教學過程中存在的問題， 及時改進教學內容與方法。

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