關于中等職業院校德育課程的教學創新

【摘 要】隨著近些年青少年思想道德問題日益突出，我國教育部加強了德育課程的教學改革，尤其是中等職業院校的學生，因其特殊的年齡段和教學方式，更需要進行德育課程教學改革的創新，目的是加強學生的德育觀念，真正提高課程實效，引導和幫助青少年形成健康、積極的道德品質。

【關鍵詞】中等職業院校 德育課程 現狀 改革 創新 理念

據調查，中等職業學校的德育課教學效果并不十分理想。許多德育課存在內容單調枯燥、課堂沉悶乏味，教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性等情況。厭學、逃課現象非常普遍，學生對待作業、考試無所謂，學習效果極差等等。因此，如何調動學生學習德育課的積極性，增強德育課的教學實效，真正實現其育人教化功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

一、當前中職院校德育課程教學存在的一些問題

首先，現在的中等職業學校培養學生的目標大多有兩個：一是培養實際操作及技能型人才。二是培養學生參加對口考試，向高一級學府升學深造。這也是職業學校辦學的主要方向和生命力，然而基于該目標下的德育課卻被忽視。所以，中等職業學校為了提高學生的就業指標和增加生源，更多的時間和精力注重在培養他們的實驗實習技能和專業課上，中職學校幾乎很少開設或者甚至不開德育課程，忽略了德育的培養。

其次，中等職業學校學生大部分是成績不好的沒有考上高中的學生，特別是生源面向農村，大多數是些學習困難中下等層次的學生。使得職業學校學生整體素質不高，尤其是現年齡階段學生，以獨生子女家庭為主體，在處理與他人、與集體的關系時，總以個人為中心，以利己主義為中心。況且這個年齡段的特點正處于個性發展、思想道德不太穩定，難以管理和教育的時段。而我們的德育工作更多停留在只要求學生勤奮學習的、空洞的、記概念的層面，而缺乏生動的、具體的、鮮活的，各具個性的積極引導。

二、中職院校開展德育教學改革創新必要性

習近平總書記曾在全國未成年人思想道德建設工作會議上指出，未成年人思想道德建設是一項戰略工程、民心工程、系統工程。而中等職業學校德育課是青少年德育工作的主渠道，是各專業學生必修的公共基礎課，是學校實施素質教育的重要內容。德育課的主要任務是以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，對學生進行思想政治教育、道德教育、法制教育、職業生涯和職業理想教育以及心理健康教育，提高學生的思想政治素質、職業道德和法律素質，促進學生全面發展和綜合職業能力形成。因此，德育課教學應該加強創新，應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，從學生身心健康發展的規律和中等職業教育培養目標的實際需要出發，注重實踐教育、體驗教育、養成教育，做到知識學習與能力培養和行為養成相統一，切實增強針對性、實效性和時代感。

三、開展中職院校德育課程教學改革創新手段

1. 舍棄傳統的教學方法和理念。舍棄傳統的教育教學方法和教學理念，多運用和創設多樣化的教學手段。在不同時期不同區域開展“因地制宜”“因時制宜”的活動。例如：組織學生參觀學習、觀看視頻錄像、設置心理專職教師和心理咨詢室，為學生解決心理障礙。另外，針對學生不愿意在課堂上學習的情況，學校可以增加第二課堂的時間，舉辦拔河、籃球、運動會等比賽項目，讓學生在參與中提高團結合作、平等競爭等道德品質，增強學生團隊精神，發揮學生組織積極性。學校及任課教師應針對學生的年齡特點，有目的、有計劃地組織開展有關理想、信念、方向等方面的教育，或者內容豐富、形式多樣的德育活動，加深對行為準則的理解和認同，真正的內化成為自己的道德素質。

2.選擇有教育意義的德育素材。一個好的德育素材，會直接影響到德育效果，沒有了素材作為載體，德育教育就顯得空洞，而空洞正是教育工作的一個大忌。為什么學生總是感覺德育教育枯燥無趣，很多時候正是素材選擇上出了問題。很多德育素材在學生看來，沒有說服力和感染力，也就達不到教育的目標。所以教師在素材選擇的時候，要學會聽取學生的建議，了解其興趣，可以試著讓學生參與到素材的選擇中來。在選擇的過程中，對學生本身也是一種教育，而且由學生參與的素材選擇，學生受其影響比較深刻，這也使得素材載體的意義更加凸顯。

3.堅持以學生為教學主體。德育課堂教學中必須堅持以學生為主體，教師的職責就是引導學生學會思維、學會主動學習，特別是可將德育教學內容分解為各種教學專題，引導學生帶著問題進入社會、進入企業。在調研與體驗之中，分析問題并尋求解決問題的方法。在教學中要巧妙設置疑問，巧妙引導疑是思維的開端和啟動器，要善于激發學生的學習興趣，趣是激發心理活動和思維活動的興奮劑和催化劑，能使學生情緒高漲、思維高度活躍。重點抓住教學環節，以靈活的教學方法點撥釋疑，發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

4.增加社會實踐，消化課堂知識。德育具有實踐性，道德來源于社會生活，社會生活是實踐的，因此，實踐是道德的發生基礎，也是道德的存在形態。因此，在德育課的教學過程中，必須走出課堂，走向社會，德育課程教學也是一種教育實踐課程，更應注重實踐教學。德育教學的各門課程內容不僅僅是理論性內容，同時涉及如何提高學生的實踐能力，特別是全面提高學生綜合素質，它也注重或強調通過實踐教學，教會學生學會觀察社會、了解社會、把握社會，學生既鍛煉了社會實踐能力，又把書本知識用到了實處。

四、總結

總之，舊的傳統的德育教學模式已經不再適應當前的教學要求，只有采取適合當前學生發展的教學方法才能實現教學的向前發展，因此，做好中等職業院校德育課程教學改革創新，是社會發展的需要，也是教學發展的需要。

【參考文獻】

[1]張彬，張秀平.中等職業學校德育課教學改革之我見[J].科教文匯（中旬刊），2010（11）.