淺析大學生骨干體驗式培訓的意義

【摘 要】目前，傳統的素質教育方式對大學生骨干的提升有著積極的作用，但是效果還不是很明顯。而作為大學生骨干綜合素質教育的補充，體驗式培訓與傳統素質教育有著明顯不同，能給年輕骨干們帶來更為直接的體驗收獲，本文主要是根據大學生骨干體驗式培訓的意義展開論述。

【關鍵詞】大學生骨干 體驗式培訓

青年大學生是國家的未來，在青年大學生的培養過程中要特別注重對青年學生干部的培養，打造一支思想過硬、理論豐富、行為示范的大學生骨干。但是，在青年大學生骨干的培養中還存在培養方式不科學的問題，隨著問題的出現，近十年中國的大學生骨干培養模式中推出了體驗式培養的方法，提高了培養的水平。

一、體驗式培訓的概念與起源

體驗式培訓起源于20世紀初的德國，由于當時政治環境限制，最終沒能成為一種普遍的教育思想。到了二戰期間，英國的大西洋商務艦隊因士兵缺乏實戰經驗而屢遭慘敗，最終都只有那些具有團隊合作意識和意志堅強的士兵最后才得以幸存，在這里，體驗式培訓項目提高了海上士兵的生存率，隨后這種培訓方式相繼在學校、商業各個群體的使用，涉及的領域也越來越廣泛。雖然體驗式培訓已經興起了七十多年，但是一直都沒有一個權威的理論定義。直到20個世紀80年代的美國人大衛·庫伯提出“體驗式學習圈”理論，在此理論中認為“體驗式”學習指的是把體驗轉化為知識的過程，根據體驗式學習的發展，筆者將體驗式培訓定義為，是讓人親自參與項目當中直接認知、尊重和運用當下被教導的知識及能力的過程，利用不同的項目去挖掘人們內心深處的信念與態度，通過分享、總結等過程，讓學員將體驗心得內化為知識。

二、大學生骨干體驗式培訓的開展的形式

拓展訓練所有項目都以體能活動為引導，實行分組活動，強調集體合作。教員要在課前把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性，力圖使每一名學員竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性通過“磨合”逐漸形成新的集體文化。體驗式培訓一般分為五大環節：熱身—體驗—交流—分享—應用；熱身：在體驗項目正式開展之前，教員會通過一些簡單的小游戲讓全部學員參與，已達到活躍氣氛效果。體驗：學員參與整個過程，通過自身的語言、交流與溝通等行為參與整個項目環節；交流：體驗完之后全部學員利用幾分鐘的時間對體驗的感覺進行交流總結；分享：小組交流完后，選派代表對小組的總結進行分享演說；應用：最后一步是思考如何靈活的將所學到的知識應用到生活中去，這樣學員才能不斷的去進步。總而言之，培訓的環節可以分為：實施、初建、整合、熔煉、訓練和總結。

三、對大學生骨干今后發展的影響與作用

（一）體驗式培訓對大學生骨干社會適應能力的培養

“適者生存”，隨著現代社會的飛速發展，科技的進步，生活節奏的加快，大學生骨干歷磨煉，不斷尋求對自身體力，智力和精神上突破，挑戰自我生理極限并且超越自我，體驗人類的生存的樂趣，并且完善對自己人生價值觀的培養。體驗式培訓的多數課程是在野外原始環境下進行的，自然是人生最好的課堂，而大學生們骨干自然的在種環境下獨自或者與同伴交流合作完成任務。他們通過這些項目的歷練充分培養了吃苦耐勞，與人溝通，團隊協助，適應環境以及超越自我的能力。認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨煉戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力，這些能力都是為以后學生工作的開展和日后職業發展所必需的個人素質與能力。

（二）體驗式培訓對大學生骨干心理素質的培養

體驗式培訓里有很多個人項目，這些項目帶有一定的難度，每個項目都很不容易完成。活動期間，同學們或多或少都會遭遇到失敗與挫折，這些失敗與挫折可以鍛煉骨干們的心理承受能力和自我判斷能力，在一次一次的失敗中，在一點一滴的實際體驗的培訓過程中，在多項目的成功與失敗的交叉體驗中，大學生骨干們的心理素質得到不斷的增強，從而不斷的認識自我，突破在我，在以后人生各種的挫折與失敗之中，才能從容面對，笑看潮起潮落，學校的工作學習中起到模范到頭作用。

（三）體驗式培訓對于大學生骨干的團隊精神和領導能力的培養

團隊合作能力已經成為現代企業內最重要的精神與能力，也是當代大學生實際工作中必備的能力。而體驗式培訓能很好地鍛煉大學生們骨干們之間的團隊精神。這些需要團隊一起完成的任務，往往需要每一個同學合理規劃，合理利用資源，注重同學間的溝通與交流，從而建立同學之間的信任感。這種信任感能更好地促使學校任務的完成。這一系列專業性和針對性的團隊訓練是鍛煉學生們團隊精神的有力保證。同時，大學生骨干體驗式培訓，使其克服所面臨的挑戰，而這些挑戰正是他們在組織中所承擔的職責，體驗式領導能力的開發有其潛在的基本原理，具備合理的風險假設和主動推動自己和同事合作創新的意識，以使事業得以成長、擴大；當這些大學生骨干走上工作崗位后更能深刻的體會團隊工作的重要性 ，發揮其自身的領導能力，為今后的職業發展奠定了良好的基礎。

體驗是實實在在的，效果也是直接的，盡管不同的人對其有不同的理解，但確實是培養了學員多種能力，整體上提高了大學生骨干的團隊合作意識、領導能力、適應能力等，為以后的職業道路奠定了良好的基礎。

注：本文為2010年廣東醫學院科研基金項目。