家園合作培養小班幼兒良好情緒的研究

【摘 要】幼兒是祖國的未來，他們的健康成長至關重要。然而，由于家庭環境的影響，使得一些幼兒經常會表現出不良的情緒，若是聽之任之，勢必會給幼兒的成長帶來諸多不利的影響。而單純憑借幼兒園的教育顯然是不足的。為此，家園合作共同育兒就顯得尤為重要。基于此點，本文就家園合作培養小班幼兒良好情緒展開研究。

【關鍵詞】家園合作 小班幼兒 情緒 培養

一、小班幼兒不良情緒的表現形式分析

情緒是人的內心世界外在表達方式，比較常見的情緒有喜、怒、哀、樂、愁。情緒是一種比較奇妙的東西，不僅成年人有，就連幼兒園的小朋友也有，這些小朋友的情緒可以說是瞬息萬變，剛剛還是非常招人喜愛的乖寶寶，很可能會因為一些小事情就忽然就亂發脾氣，一旦這些孩子發起脾氣來，就算幼師再怎么講道理或是安慰他們，都起不到應有的效果。根據原因的不同，可將幼兒情緒表現的類型分為以下三種：

其一，時刻比較固定且持續時間較短。此種情緒類型的幼兒，通常在一天的大多數時間里心情都比較好，但卻會在某一個固定的時刻，因為一些固定的事情不順自己的心意而發脾氣。例如，某幼兒園小班的甜甜小朋友，一到午餐時間老師給盛菜的時候就拼了命地哭，剛開始老師以為她不喜歡吃某些菜，所以只要她一哭就允許她不吃。過了一段時間之后，老師通過每天對她的觀察發現，甜甜基本上不吃任何菜，只吃米飯，這一點顯然是在家中養成的挑食習慣。由于甜甜的父母并沒有對她的這種行為進行制止，反而因為家里只有一個孩子任意放縱，這就導致了在幼兒園一讓她吃菜，她就會以大哭來表達抗拒的情緒。

其二，時刻固定且持續時間相對較長。通常情況下，在特定的時刻發脾氣的幼兒，在一天生活中的各個時間段都會有非常細微的情緒反應，這種情緒反應會在某一個特定時刻表現最為強烈，同時發脾氣的時間也比較長。例如，某幼兒園小班的多多小朋友就是這方面的典型。最讓老師感到頭疼的是他午睡時的問題。每天只要一到午睡時間，多多就開始亂扔被子，并在午睡房內大聲喧嘩和到處亂跑。老師在對多多進行了解后發現，他在自己的家中就是一個“小霸王”，家里人對他過多的溺愛使其養成了驕縱的性格，這也是他情緒反復無常最為根本的原因。

其三，時間不固定且具有一定的反復性。此類幼兒一般在每天的幼兒園生活中都處于變化無常的情緒當中，他們可能剛從某一種不良情緒之中走出來，很快就會進入到另一種不良情緒狀態當中，如此反復幾乎不會停止。例如，某幼兒園小班的濤濤小朋友，他的每一天幾乎都是在這樣的情緒當中度過的。一次，小朋友們全部都在吃餅干，突然樂樂向老師告狀說：濤濤抓我的眼睛，此時的濤濤正在得意地偷笑，老師隨后對濤濤進行批評，并讓他向樂樂道歉，而沒有想到的是，濤濤在被批評后自己反倒生氣了。班里大部分小朋友都不愿和濤濤一起玩，還有一些小朋友甚至都躲著他。老師在了解之后發現，由于濤濤從小就在奶奶家住，父母很少有時間陪伴在他的身邊，這就造成了濤濤不懂得如何與其他小朋友交往和交流，并且只要濤濤一犯錯誤奶奶就會打他，而在平時卻又非常寵他，正因如此，使他的性格呈現出了兩個極端。

二、家園合作培養小班幼兒良好情緒的有效對策

想要培養小班幼兒的良好情緒，不僅需要幼兒園老師的悉心教導，而且也需要家長的正確引導，兩方面缺一不可，為此，采取家園合作的方式就顯得尤為重要。

（一）幼兒園培養小班幼兒良好情緒的策略

由于幼兒在幼兒園學習生活的時間要比在家的時間長，所以幼兒園有責任承擔起對幼兒良好情緒的培養責任，使他們能夠健康快樂地成長。在培養幼兒良好情緒的過程中，幼兒園可以采取以下策略：

1.滿足小班幼兒對物的依戀。當幼兒剛入園時需要一個短暫的適應期，在這一過程中，幼師應當進一步了解每一名幼兒的情感需要，然后動員家長為幼兒背上書包，并在書包里裝上他們平時喜愛的食物、心愛的玩具，讓幼兒帶著這些依戀物入園，這不但有助于消除幼兒離開父母身邊之后內心的不安全感，而且還有利于激發幼兒積極情緒的產生。

2.盡可能讓幼兒學會獨立自主。3～4歲的小班幼兒，其自我意識已經開始初步萌芽，他們對所有新鮮的事物都非常好奇，也都想親自嘗試，如自己動手穿衣、吃飯，雖然他們有自己的想法，但由于家長無微不至的照顧，從而導致了幼兒獨立自主的需求無法獲得滿足。為此，幼兒園應當針對這一情況，創編與之相關的主題活動，讓幼兒嘗試獨立完成一些事情，如洗手、掛衣服、整理物品等等，通過這些事情，給孩子們獨立自主的機會，讓幼兒在獨立完成的過程當中，體驗其中的快樂，這有助于幼兒良好情緒的養成。

3.讓幼兒學會交往。幼兒在成長的過程中，需要很多小伙伴的陪伴，想要擁有更多的小伙伴，幼兒就必須學會如何交往。為了滿足小班幼兒的交往需要，幼兒園可以開展相關活動，多為幼兒創造一些與伙伴交往的機會。例如，一塊紅布的游戲，該游戲就是讓幼兒與紅布一起游戲，利用這塊紅布變換出各種各樣的方法，使幼兒們在一起鉆、爬、跑、跳，這不僅可以使小伙伴之間更加熟悉，而且還能進一步激發出愉快的情緒。

（二）家園互動、拉近距離，為幼兒良好情緒的培養創造條件

幼兒除了在幼兒園的學習生活之外，剩余的全部時間都是在家中，家長理所當然的成為幼兒園最重要的合作伙伴，為此，絕對不能忽視家長在激發幼兒良好情緒方面的作用。站在幼兒園的角度上講，剛剛入園的孩子們都是陌生的，要想以最快的速度了解他們，就需要及時與家長們做好聯絡工作，彼此攜手讓幼兒真正體驗到快樂。

1.建立家園溝通互動機制。家園合作的最終目的就是將各方的教育力量有機地結合到一起，對幼兒進行一致的教育影響，從根本上解決他們成長過程中出現的各種問題，如情緒問題、行為問題等等。為了確保這一目標的實現，有必要建立一套完善的家園溝通機制，這也是保證家庭與幼兒園協調統一的關鍵之所在。首先，幼兒園應當對家長提出的合理化建議和意見給予足夠的重視，并謀求家長的大力配合，可以借助家長會等形式與幼兒家長進行交流溝通，了解并掌握幼兒在家中的成長情況，同時，可以利用開放日等活動，向家長宣傳科學的育兒知識，并為他們提供解決問題的對策，這有助于培養幼兒的良好情緒；其次，家長應當主動向幼兒園提出疑問，并對幼兒園當前的教學計劃加以了解，對幼兒園提出的要求要以積極的態度給予回應，盡可能將教育幼兒的目標與幼兒園保持一致，家長也可以向幼師們主動請教教育幼兒的方法，從而用正確的方式方法培養幼兒的良好情緒，使這些祖國未來的花朵能夠健康成長；最后，為了進一步加強幼兒園與家長之間的溝通聯絡，可以合理運用電話問候等方式，借此來讓家長充分了解孩子在幼兒園生活學習的點點滴滴，在與家長進行溝通時，教師應當注意自己的言辭，給家長留下一個好的印象，這不但有助于信任感的產生，而且還有利于爭取家長的配合，從而真正實現家園合作共同育兒的目標，為幼兒良好情緒的培養和健康成長奠定堅實的基礎。

2.合理采取個別化的教育方案。從本質上講，幼師并不屬于幼兒的家庭成員，其也不具備干預幼兒家庭生活的權利，但是幼師卻可以針對影響幼兒成長的各種不良家庭因素，對其進行個別化的教育，借此來對幼兒的家庭教育環境產生影響，這有助于培養幼兒的良好情緒和正確行為，從而使幼兒能夠在優良的環境中健康成長。如，父母雙方離異的家庭會對幼兒弱小的心靈造成一定的影響，由此便會使幼兒產生一定的心理和行為問題，很多情緒化比較嚴重的幼兒，都是因為單親家庭的緣故。因此，幼師應當用自身的專業知識，解決幼兒面臨的特定心理問題，最大程度地價格低家庭環境對幼兒造成的不良影響，彌補他們情感和心理等方面的缺失，這樣能夠使幼兒養成良好的情緒。

結論

總而言之，幼兒的情緒是他們內心的真實寫照，情緒反復無常的幼兒其內心一定比較復雜，這不利于幼兒的健康成長。為此，培養幼兒良好的情緒就顯得尤為重要。通過家園合作的方式，幼兒園與家長雙方可以共同找出幼兒不良情緒的原因，并對他們進行正確引導，逐步改變幼兒的種種不良習慣和行為，這對于促進幼兒的身心發展具有非常重要的意義。

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