高校藝術設計專業人才培養模式改革研究

【摘 要】本文對當前藝術設計專業人才培養現狀分析，結合本專業人才市場需求，從課程建設、師資隊伍建設層面探索藝術設計專業人才培養模式改革策略。

【關鍵詞】培養模式 社會需求 實踐

一、藝術專業人才培養現狀分析

在國家高等教育產業化政策的引導下，地方高校紛紛開設藝術設計專業，導致藝術本科生、研究生數量逐年增多，在長期以來傳統人才培養模式下，沒有形成適合自身獨特的教學體系，不能滿足用人單位的需求，難以適應地方和區域經濟發展對人才的需求。主要可概括以下兩個方面：

1.課程體系設置不科學，專業能力不強

目前在眾多高校的藝術設計專業中，形成了環境藝術設計，視覺傳達設計，動畫設計專業，不同的專業需要配套的本專業師資結構，而一些院校盲目上新專業，擴大招生規模，原有的師資專業結構不能適應新專業的需求，導致以三大構成為專業基礎課的設置趨同，專業課的教學缺乏專業的教師，形成兼職或外聘的教學現狀，導致師資、教學設施的軟硬件薄弱，學科劃分不清晰，本專業人才培養的數量和規格不能與社會需求相適應。

2.實踐課程缺乏，實踐和創新能力不足

藝術設計專業工作的實質就是在實際中最終將觀念轉化為產品或商品，其特點在于很強的實踐性、應用性，專業設計課程都是建立在大量的實踐基礎上的，課堂藝術理論需要在大量的教學實踐中反復檢驗和發展。院校教學資源有限，當前課程設置基礎課程比重過大，學生后兩年專業課學時少，缺乏配套的實驗室以及實習基地，課程的作業以及畢業設計都在概念性的層面設計，缺乏實際項目的訓練，缺乏項目設計、項目實施的全面統籌能力，畢業后仍然需要花費大量時間到社會崗位上去適應新的實踐環節，而用人單位招聘的是能獨立勝任項目設計的成手設計師，無法在短期內滿足用人單位的需求。面對當前全國大學生就業困難的大環境下，地方高校藝術設計專業的課程設置中，必須隨社會行業需求調整專業方向。

二、社會需求分析

1.就業特點分析。藝術設計專業與其他的文理科差異較大，就業中出現就業面窄、人員流動大等特點，受企業規模限制不可能配置太多設計人員，要求畢業生具有扎實的理論基礎和業務能力，專業知識面較寬，在設計工作中達到一專多能。而大部分畢業生更多地流向個人的設計公司，公司與應聘者之間不需要簽訂合同，除了工資沒有其他的社會保障，個人工資隨每個月業績的變化差異較大，這部分用人單位規模小，不看重學生的學歷，不會對學生提供前期的培養，導致人員流動隨意、自由，這種就業渠道更強調的是專業的實踐性、實用性，學生的專業才能很難得到充分的發揮。

2.求職的高希望值與聘任的高標準形成反差。在當前藝術設計教育的模式中，形成了兩個層面的格局，一是以本科院校的側重理論型的教育；二是以技校的偏技術型的教育，本科教育學時長，投資大，畢業生容易形成優越的心態，對用人單位待遇有要求過高，而技術性的學生對用人單位要求相對較低，服務地方的靈活性較強。經過高校本科的藝術教育，更多學生更加關注工作崗位和待遇，由于專業課程的限制，設計實踐的缺乏，不能掌握項目設計的工藝、技術和材料，畢業后在較短的實習期內發揮不出創造力。因此，當前高校藝術設計專業改革的重點在人才培養模式，特別是處理好專業理論、畢業設計和設計實踐環節三方面之間的銜接，才能符合當下本專業的發展。

三、藝術設計專業人才培養模式改革策略

1. 教學設計。當前專業人才就業崗位的要求更加關注人才規格、知識結構、能力結構和工作態度等綜合要素，在確定培養方案組織設計教學過程中，首先要針對本地域相關行業展開藝術設計行業人才需求調研，主要包括行業數量、規模、性質，對本專業技術和管理人才的需求情況，包括知識、能力結構和職業素質要求等；其次進行藝術設計崗位的職業綜合能力分解，設計出不同專業每個專業方向的能力模塊；最后根據能力模塊開展課程體系改革，即根據學生在就業中按用人單位的行業綜合需要，把專業課中基礎、專業理論和專業實踐三部分細化，根據畢業生就業行業可持續發展的需求展開素質課程教育和專業能力教育，不斷檢驗、調整藝術設計教學內容。

2. 課程建設。在藝術設計專業教學中，立足專業基礎知識教育穩定的前提下，保持專業課程開設的靈活性、開放性。打破傳統課程體系的基礎課、專業基礎課和專業課三大塊，加強教學的實踐性與專業的靈活性，在對學生實踐能力的培養組織上，編制實踐性教學大綱和教學考核辦法，改革實驗教學內容，通過實際的項目實訓、課程設計等實踐環節的訓練，逐步形成培養學生專業技能、就業綜合能力和職業素質有機結合的實踐教學體系。加強對學生動手能力的培養，加強校內外實訓地建設，以提高學生解決各種實際問題的能力。

3. 師資隊伍建設。當前環境下藝術設計專業人才培養模式的建構中，需要有良好的師資隊伍保障，不僅在年齡結構、職稱結構、專業結構建設，還需要本專業校外專家、工程師進課堂，這也是課程實踐環節的重要組成部分，而目前學校教師主要是以專業理論為主，不具備一線工程師、設計師具備的本專業實際工作經歷，不能夠全面指導學生專業實踐實訓活動。對藝術類專業師資隊伍建設可以采取以下措施：鼓勵教師校外兼職學習，業余開設工作室或從事項目設計，選派專業教師深入校外實習基地，利用帶學生見習、實訓的機會，參與項目設計、項目實施和項目管理等，提高專業教師的實踐操作能力；積極聘請本專業的一線工程師作兼職教師，承擔實踐環節教學任務，進一步提高動手能力，培養項目工程意識；在人才引進政策中改變只注重名校、學歷的片面傾向，積極引進有具有設計經驗的工程師或項目實踐工作經歷的往屆大學畢業生。

結語

為適應當前社會的人才需求，藝術設計專業應適時調整人才培養方案，加強課程體系的改革，積極推動校企合作，完善校外實訓基地建設，達到專業培養方向與專業崗位能力及素質相結合，立足本地，服務地方，形成就業有優勢、創業有能力、繼續學習有底蘊、專業發展有空間的格局，不斷培養符合行業可持續發展的專業人才。