淺談高職英語教學(xué)中的問題及對策

【摘 要】當(dāng)前，高等職業(yè)教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，已成為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會發(fā)展的重要支柱，英語作為一門基礎(chǔ)課，在高職教育體系下其教學(xué)目的，教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容上也被賦予了新的內(nèi)涵，本文作者分析幾年來高職英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對提高高職英語教學(xué)提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高職 英語教學(xué) 問題 建議

在高等教育的不斷發(fā)展中，世界各國對高等教育的重視程度始終未變。今年來，我國對高職教育的發(fā)展予以了越來越多的關(guān)注。我國依據(jù)目前經(jīng)濟(jì)狀況，不斷大力促進(jìn)高職教育的發(fā)展，完善高職教育體系，同時賦予了高職教育新的內(nèi)涵。然而，在高職教育的快速發(fā)展，存在的問題也逐漸增多，如辦學(xué)條件硬件參差不齊，生源質(zhì)量普遍較低以及辦學(xué)質(zhì)量不盡如人意等等。

一、高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題

1.學(xué)習(xí)英語缺乏興趣

許多學(xué)生對英語這門課缺乏興趣，其原因就在于英語基礎(chǔ)能力較差，無法聽懂老師所講內(nèi)容，并且缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。同時，由于傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，如背單詞，翻譯課文等等更是無法提起學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。

2.英語基礎(chǔ)較差，程度參差不齊

高職院校招生由于錄取分?jǐn)?shù)線較低，同時接受大量被調(diào)劑學(xué)生。因此造成高職院校學(xué)生生源質(zhì)量普遍較低，英語能力更是不盡如人意。此外，高職院校所招學(xué)生一般分為兩類。一是職業(yè)高中畢業(yè)生（對口生）；二是高中畢業(yè)生（普高生），二者英語水平不一，高中畢業(yè)生的英語水平明顯好于職業(yè)高中畢業(yè)生。這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語程度上的參差不齊。

3.欠缺學(xué)習(xí)方法

高職學(xué)生由于其英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于如何學(xué)習(xí)英語不甚了了，更不會有計劃的，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。同時，學(xué)生對于時間的利用也缺乏規(guī)劃性，被動地聽講、被動的完成作業(yè)這都導(dǎo)致了學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)淡漠，更使老師無法有針對性地授課。

二、相關(guān)建議及對策

1.調(diào)整教學(xué)方式

英語教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況調(diào)整自己的教學(xué)模式。例如，角色扮演，情景對話等能夠使學(xué)生有代入感的英語教學(xué)方式。一方面可以打開學(xué)生的想象力，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展并活躍課堂氣氛。另一方面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性與積極性。此外，英語教學(xué)中的四大能力（聽、說、讀、寫）是四個具有內(nèi)在聯(lián)系，不可分割有著其內(nèi)在聯(lián)系的能力。因而，英語教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同狀況、不同程度以及其學(xué)生個人能力等多方面因素綜合考慮其英語教學(xué)方式，使其教學(xué)對學(xué)生具有針對性。

此外，對學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)也是教師所必須關(guān)注的。對語法的掌握、對問題的解決、對文章的理解，都需要學(xué)生自己通過獨立思考、積極參與，通過老師的不斷引導(dǎo)，從而不斷主動地獲取知識并且體驗學(xué)習(xí)帶來的快樂。

2.明確英語教學(xué)目的

英語作為我國基礎(chǔ)學(xué)科之一，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其重視程度也來越大。因此，英語教學(xué)的基本目的也越發(fā)的偏向?qū)嵱眯?，即熟練掌握基礎(chǔ)英語知識，初步運(yùn)用英語交際能力。而在英語知識掌握方面，其基本要求是，具有拼讀能力，英語應(yīng)用能力，掌握正確發(fā)音以及聽、說等寫作能力，為學(xué)生邁入社會打下良好的基礎(chǔ)。

3.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和層次

在英語的教學(xué)中，我們要根據(jù)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的不同予以不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。國家教委要求，高職學(xué)生需要通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的A級或B級。因此，對兩類學(xué)生在英語方面的教學(xué)要求也是不同的。對口生則是以基礎(chǔ)語法以及日常用語為主的教學(xué)內(nèi)容，旨在對其英語水平的提高。普高生以短文分析和應(yīng)用寫作為主的教學(xué)內(nèi)容，旨在對其綜合素質(zhì)逐步培養(yǎng)。然而，無論是哪一類學(xué)生，其教學(xué)目的都是確保學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z基礎(chǔ)知識以及英語應(yīng)用能力有一個良好的掌握，并使其在一些英語的相關(guān)業(yè)務(wù)中擁有基本的處理能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校的自學(xué)能力

自學(xué)能力對于學(xué)生的一生來說都有著深遠(yuǎn)影響。因此，英語教學(xué)須要使學(xué)生以主人翁的精神，主動、積極地加入到平時的英語課堂當(dāng)中，從而把握英語的學(xué)習(xí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)方法。同時增強(qiáng)其自身的自我調(diào)節(jié)能力以及自我和自學(xué)教育。

此外，外語能力的提高主要是靠學(xué)生的主觀能動性，簡單來說，就是學(xué)生能夠會學(xué)、愿學(xué)以及學(xué)好。這就對英語教師提出了一個新的要求。教師需要從記憶規(guī)律，知識脈絡(luò)以及認(rèn)知方式等幾個方面，運(yùn)用學(xué)生能夠接受的直觀有效的方式，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5.加強(qiáng)師生交流

英語教學(xué)中需要學(xué)生與老師相互配合的教學(xué)內(nèi)容較多，這就要求學(xué)生能夠積極主動地參與進(jìn)來。因此，這就要求英語教師能夠利用這一特點幫助學(xué)生建立自信以及解決不必要的心理障礙，從而能夠積極主動地加入到課堂之中，達(dá)到教學(xué)目的。

總之，高職英語的教學(xué)時一個具有深遠(yuǎn)意義的話題。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國整體國力的不斷提升，對于人才的需求非常旺盛，這都對高職院校提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)已近無法滿足現(xiàn)在社會的需要，我們必須站在新的起點革新思路、樹立新的觀念，從而創(chuàng)新出適合社會發(fā)展的，符合高職院校學(xué)生特點的英語教學(xué)。