自考數(shù)控專業(yè)可持續(xù)發(fā)展若干問題的思考

【摘 要】對在高等教育進入大眾化背景下的數(shù)控技術專業(yè)自學考試的培養(yǎng)目標定位、實踐教學比重、提高考生職業(yè)能力意義以及與高職院校銜接溝通等問題進行了較為深入的探討，提出應以培養(yǎng)應用型、技能型人才作為專業(yè)目標，以實用、夠用為度的教學理念，充分發(fā)揮自學考試為社會經濟發(fā)展服務的職能。充分利用高職院校人力、教學、實踐資源，改善助學支持體系，提高自學考試生源的數(shù)量和教學的質量。

【關鍵詞】自學考試 數(shù)控技術 培養(yǎng)目標定位 改善助學支持體系

1 引言

近年來，受眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓，加之高校擴招、高職高專教育和其他高等教育形式快速發(fā)展的影響，使得自學考試生源減少，陷入了困境，尤其是工科自學考試專業(yè)成本高，難度大，考試通過率低，發(fā)展規(guī)模更是面臨逐年萎縮的窘境。但是遼寧省自學考試數(shù)控技術專業(yè)（應用本科）卻逆勢而上，近年招生規(guī)模逐步增大，截至目前，約有12個助學單位的二千多名考生通過了畢業(yè)設計答辯。這充分反映了該新專業(yè)定位準確，順應了人才市場需求，所采取的發(fā)展措施得當。

然而，對于一個新的自學考試專業(yè)，創(chuàng)辦容易發(fā)展難。在普通高校不斷擴大招生規(guī)模，眾多教育方式對自考生源市場形成擠壓的形勢下，自學考試數(shù)控技術專業(yè)要想保證穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展，僅僅依靠以往的工作理念是不行的，必須著重解決以下幾個問題。

2 找準自學考試數(shù)控專業(yè)的自身定位

進入21 世紀以來，我國普通高等教育連年大規(guī)模擴張，2012年全國各類高等教育總規(guī)模達到3167萬人，高等教育毛入學率達到26.9%。按照國際公認的高等教育階段認定，毛入學率低于15%為精英教育階段，15%～50%為大眾化教育階段，超過50%為普及階段，中國的高等教育早已從精英教育階段邁入了大眾化教育階段，自學考試生源不斷減少，其生源結構發(fā)生了很大變化。

而目前自學考試的教育目標、教育內容、課程設置和專業(yè)評價體系等的主要參考仍然為普通高等教育相關標準。而隨著自學考試教育的逐步成長和不斷完善，自學考試已經形成了自己的特色。如果仍然按照普通高校的標準去評價自學考試，那么無論在教育方式還是制度創(chuàng)新方面，它不但缺乏自己的發(fā)展空間，而且也極度缺乏競爭力，對于自學考試的發(fā)展不但行不通，而且會形成很大的障礙，自走絕路。

置身于市場經濟條件下的自學考試數(shù)控技術專業(yè)，必須找準自己在高等教育體系和層次中的定位，立足當前，著眼長遠，審時度勢，主動適應，開拓創(chuàng)新，適度超越。

2.1 以實用、夠用為度，向培養(yǎng)應用型，技能型人才方向發(fā)展

首先，應該承認自學考試教育與普通高等教育的差別和區(qū)別，承認自學考試生源與高等教育生源之間的差距。自學考試教育與普通高等教育在人才培養(yǎng)目標上不可能完全相同，其評估體系也應該有所不同。普通高等教育著力培養(yǎng)是學術研究型或技術研究型人才，而自考教育的目標應該是根據(jù)考生的意愿并結合現(xiàn)實社會的要求，改善或提高在學人員的知識結構和實踐能力。其次，目前的自學考試對普通高等教育的依附力過強，長期以來重視學歷考試，忽視考生運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)教學相對較弱；為了能順利通過考試，拿到合格證，考生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學知識解決實際問題；自考教材多為大學教材的濃縮或節(jié)選，不符合多數(shù)自學考生的實際情況，教學計劃與教學內容缺少相對的獨立性，長期以來重視課程考試，而忽視學生知識運用能力的培養(yǎng)；其考核方式和管理方式過于循規(guī)蹈矩。

自考辦學特點和優(yōu)勢在于它的開放性、靈活性和多功能性。只有找準自己在高等教育體系和層次中的定位，充分發(fā)揮自身的特點和優(yōu)勢，才有可能擺脫自身困境，持續(xù)健康發(fā)展。建議將自學考試教育的功能定位于根據(jù)現(xiàn)實社會的要求改善和提高考生的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養(yǎng)應用型、技能型人才，考核科目和教學內容以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自考為社會服務的功能。

在保證教育質量和總體培養(yǎng)目標實現(xiàn)的條件下，應該給主考院校一定的自主權，建立學分制，使其能在一定范圍內根據(jù)社會需要和考生要求對課程設置、教學內容，尤其是實踐環(huán)節(jié)的安排方面進行調整，尤其注重在實踐環(huán)節(jié)對應考者進行基本技能及運用所學知識分析和解決實際問題能力的考核；也能給考生一定的自主選擇空間，根據(jù)自己現(xiàn)有的知識結構進行某種選擇和提高性學習。分析社會經濟發(fā)展和機械行業(yè)發(fā)展對人才需求的變化，調研考生的知識需求變化，增加行業(yè)急需，學以致用的教學內容或實驗環(huán)節(jié)，調整選學較少或知識陳舊的科目。主考院校聯(lián)合自學考試的管理機構和行業(yè)管理部門共同選擇教材，制定教學內容，考試范圍和自考考試評價體系。

2.2 服務地方經濟，努力辦出開辦自考專業(yè)地區(qū)的區(qū)域特色

自學考試的生命之泉在于適應社會經濟發(fā)展的需要。尤其是地方所開辦的自學考試專業(yè)，與其所屬地方或區(qū)域的發(fā)展具有特殊而緊密的關系，為地方經濟和社會發(fā)展服務應該是新時期自學考試教育的基本功能和重要任務，只有主動地適應并服務于地方的經濟建設和社會發(fā)展，才能求得自身的生存與發(fā)展。遼寧省數(shù)控技術專業(yè)自學考試正是為了適應遼寧地區(qū)人才市場需求，滿足制造業(yè)緊缺人才培養(yǎng)目標而開辦的。根據(jù)遼寧地方經濟發(fā)展特點，有針對性地構建自考數(shù)控技術專業(yè)發(fā)展的應對策略，充分考慮產業(yè)發(fā)展和教育資源情況，借助自學考試靈活、開放的特點，強調其重應用、職業(yè)性強的優(yōu)勢，合理設置專業(yè)和課程體系，科學地把握好考試的指揮棒，培養(yǎng)學得會、用得上的高素質職業(yè)型、應用型人才。加強與行業(yè)的密切合作，根據(jù)行業(yè)要求和人才市場的變化，制定符合企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)人才，以培養(yǎng)“適銷對路”的技術、技能型短缺人才為主攻方向，適應地區(qū)經濟社會發(fā)展和產業(yè)結構的調整，滿足社會經濟發(fā)展對自考專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

3 加強實踐環(huán)節(jié)的教學力度，注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 重視實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考核，滿足技能型、應用型人才培養(yǎng)要求

長期以來自學考試對普通高等教育的依附力過強，在專業(yè)科目體系的安排上重視學歷考試，忽視學生運用能力和實踐能力的培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)教學相對較弱；為了能順利通過考試，拿到合格證，學生往往只注重書本知識的掌握，死記硬背，不能靈活運用所學知識解決實際問題，自考教材多為大學教材的重編或節(jié)選，不能針對多數(shù)自考生的實際情況，缺少相對的獨立性。因此在遵守國家有關規(guī)定和教學規(guī)律要求的前提下，自考數(shù)控技術專業(yè)的教學計劃和課程設置應該特別注意協(xié)調好理論教學和實踐教學比例，突出自學考試教育與普通高等教育在培養(yǎng)目標上的區(qū)別，承認自學考試生源與普通高等教育生源之間的差距，適當降低對理論教學內容的要求，重點要以職業(yè)能力為核心，純理論的東西要少或者不要，只考核要求考生必須掌握的內容。加強對實踐教學環(huán)節(jié)監(jiān)控和考核。實踐教學內容應該突出其實踐性、技術性和可操作性要求，基本理論應簡明扼要，業(yè)務技術方法要具體詳細，并采用最新標準規(guī)范。從而為技能型、應用型人才的培養(yǎng)開辟了廣闊的道路，從根本上改變傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的傾向，使教育更緊密地結合社會需要、實際生產需要。

自學考試教學安排中的實踐環(huán)節(jié)是對應考者進行基本技能及應用能力的考核，是引導學生重視理論和實踐結合的能力重要環(huán)節(jié)。須增加自學考試的實踐環(huán)節(jié)課時，將考生的實習實驗考核成績納入學業(yè)成績的總體評價中，改革考核標準，完善評價體系，與行業(yè)或職業(yè)技術學院合作建立實習實訓基地，滿足培養(yǎng)技能型、應用型人才的目標要求。

3.2 有針對性的設置教學內容，滿足現(xiàn)實社會經濟發(fā)展的要求

普通高等教育本科以上的學科性教育大多提倡“通才”，也就是通常所說的“寬口徑，厚基礎”，注重學生的基礎素質培養(yǎng)，更多考慮畢業(yè)生的職業(yè)廣泛性和環(huán)境適應性要求，強調課程的通用性和基礎性。對此，自考工科教育則不能照搬，其專業(yè)計劃和教學考核內容的確定更應考慮其針對性，即應根據(jù)地方經濟建設和社會發(fā)展特點，有針對性地構建其專業(yè)考核內容體系，基于行業(yè)發(fā)展和職業(yè)要求，制定符合企業(yè)發(fā)展所需的專業(yè)考核內容，以培養(yǎng)“適銷對路”的技術、技能型短缺人才為主攻方向。有時甚至可以針對某些職業(yè)技能進行訓練，這樣教育職業(yè)技術化的意味越發(fā)濃重，其招生效果會更好一些，上手會更快一些，可能更會受到考生和企業(yè)的歡迎。過分強調厚基礎，其應用性和特色性經常會受到削弱。

4 做好與高職高專教育的溝通，是自學考試自身發(fā)展的機遇與需要

近年十多年來，高等教育自學考試的生源結構發(fā)生很大變化，從自學考試考生的年齡統(tǒng)計數(shù)據(jù)就可以明顯看出。以遼寧省自學考試數(shù)控技術專業(yè)為例：在20世紀80、90年代，26 歲以上的考生占據(jù)了絕大多數(shù)，而近十年來，自學考試數(shù)控技術專業(yè)96%的考生年齡都在25歲以下，而且大專應屆學生占自學考生的絕大多數(shù)。即使是已經畢業(yè)的考生，也幾乎全都是在?？圃谛W習階段報名參加的自學考試。高職院校等在籍學生已經是工科自考生中的主力軍，并已經對自學考試體系及其發(fā)展前景產生重要影響；自考生源成分的急劇變化與我國現(xiàn)有經濟結構之間的關系應該有著直接關系：首先，隨著我國從計劃經濟向市場經濟的發(fā)展過程中，原來的畢業(yè)生分配制度被取消，取而代之的是人才需求與分配的市場化占有主導地位。企業(yè)間對市場的競爭發(fā)展到對人才需求的競爭，高學歷人才炙手可熱，而低學歷人才市場則日見萎縮，職業(yè)收入差距日漸擴大。這種現(xiàn)象帶來的直接后果就是部分中專和?？圃盒５膶W生紛紛涌向自學考試，希望通過此種途徑來提升自身的價值。其次，隨著市場經濟的深入發(fā)展，我國的產業(yè)結構發(fā)生很大變化，從而導致了職業(yè)結構的變化，勞動密集型產業(yè)逐漸被技術密集型產業(yè)所代替。很多考生或者感覺到在學校學到的知識無法滿足自身和社會發(fā)展的需要，或者感覺到所學專業(yè)的就業(yè)形式面臨巨大的就業(yè)壓力，在科學技術高度交叉和綜合的趨勢越來越明顯的今天，他們渴望掌握更多的技能，為了提高自己在勞動力市場上的競爭力，需要以參加繼續(xù)教育的途徑掌握新知識和新技能，適應工作崗位的需要。在這種情況下，做好自學考試與高職高專教育相互溝通，是自學考試這種教育形式所面臨的新機遇，對自學考試自身的發(fā)展也顯得尤為重要。

4.1 做好與高職高專教育之間相互溝通，是自學考試數(shù)控技術專業(yè)自身發(fā)展的需要

從自身定位關系看，高職高專職業(yè)教育主要是按照崗位職業(yè)所需要的能力或能力要素為核心來展開的，以培養(yǎng)能力為中心開展的教育活動?？梢姡詫W考試工科應用型專業(yè)和高職高專職業(yè)教育在教育目標方面是互通的。在不單純地強調專業(yè)知識或理論的系列性、完整性的基礎上，更能強調知識的針對性及實用性，加強對技能性和實用性的考慮，有利于綜合考慮考生職業(yè)導向的動態(tài)發(fā)展過程，根據(jù)社會發(fā)展和需求狀態(tài)及時調整更新考核內容和實踐環(huán)節(jié)，有效地引導和激發(fā)考生的積極性，培養(yǎng)大批高素質的勞動者，彌補應試教育的不足，加強人才培養(yǎng)的職業(yè)性和適用性，促進社會經濟發(fā)展。自學考試應該從初創(chuàng)時期的學歷補償，向面向企業(yè)、面向職業(yè)、以繼續(xù)教育為重點的方向發(fā)展。

自學考試就是要給學有余力的高職高專學生一個追求自我提高的機會，通過此途徑可以提高職業(yè)的基本素質、職業(yè)適應能力、就業(yè)競爭能力以及持續(xù)發(fā)展能力。一方面，使考生有良好的職業(yè)技能和素質，具備就業(yè)的本領；另一方面，使考生擁有初步的基礎素質，具備發(fā)展的潛力。

做好自學考試與高職高專教育的相互溝通，可以為自學考試提供大量的優(yōu)秀生源，使自學考試也為自身求得更好的發(fā)展。

4.2 相互認可先前學習經歷，增強學分互認

學分互認是指自學考試與高職高專教育之間可通過相關課程頂替、免修、專業(yè)副修等方式互相承認學習結果，包括學分的單向或雙向認可。如前所述，自學考試與高職高專教育在教育目標上有著密切聯(lián)系，在具體教學實踐中，也會有部分相同或相近的教學內容和實踐環(huán)節(jié)。對這部分學習內容，兩種教育形式應該互相承認。這種先前學習認定對考生的影響有： 不必重復學習已經知道的或能做的，把學習重點放在確實需要進行培訓的知識與技能上；承認先前學習取得的成績，縮短獲得正式合格證書所需的時間。對自學考試的意義有：能最有效地利用現(xiàn)有教育資源，節(jié)約考核成本；能更好地滿足考生需要，使其更樂意參加并完成學習計劃；給更多的人提供平等受教育的機會。自學考試還應重視考生的先前工作經驗，有必要加強自學考試與考生前期職業(yè)訓練方面的溝通。

4.3 充分利用高職院校教學實踐資源，改善助學支持體系

自學考試具有社會資源整合性的功能。自學考試數(shù)控技術專業(yè)面向制造業(yè)的教育必須建立適合職業(yè)教育特點的社會助學支持體系，特別是能夠支撐實踐動手能力的社會助學體系。廣泛地與高職高專院校進行溝通，爭取在高職高專院校里建立自考助學機構，充分利用高職高專院校的教師、教學和實踐基地資源，實現(xiàn)自學考試的最大效益。實踐證明，社會助學的質量，直接關系到自學考試生源的數(shù)量和教學的質量。凡是社會助學質量搞得好的助學機構，其招生量就多，教學質量就高，畢業(yè)生質量也好。社會助學在幫助考生學習和自學考試自身發(fā)展過程中，承擔著十分重要的作用。

5 結論

5.1 應將自考教育的功能定位于根據(jù)現(xiàn)實社會的要求改善和提高考生的知識結構和實踐能力，將自學考試教育目標定位在培養(yǎng)應用型、技能型人才。課程結構和考核內容應以實用、夠用為度，充分發(fā)揮自學考試為地方經濟建設和社會發(fā)展服務的職能。

5.2 數(shù)控技術自學考試應重視實踐教學環(huán)節(jié)，滿足人才培養(yǎng)目標要求，從根本上改變傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的傾向。

5.3 做好自學考試與高職高專教育的相互溝通，充分利用高職院校人力、教學、實踐資源，改善助學支持體系，是自學考試自身發(fā)展的機遇與需要。

【參考文獻】

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