當前我國專科學校中文教學的現狀和展望

【摘 要】中文專業在專科院校中作為專門傳統文化專業，設置存在的歷史時間基礎較長遠。本文就針對專科院校中文專業教學加以分析，概括目前其整體發展現狀，并對未來發展趨向從三方面加以闡述。

【關鍵詞】中文專業 人才 教學策略

一、針對專科學校，具體分析現階段中文教學的不足之處

可想而知的是，在理論方面，專科學校還是比較重視中文研究的，可課外實踐方面因為教育性質，中文教學一直處于被忽略、遺忘的位置。表現如下：

1.中文課程開設過于散亂，系統性不強

在實際的專科學校中文相關課程教學中，通常高職院校的教學實踐中，中文類課程應包括有《大學語文》《現代漢語》《應用文寫作》以及《普通話技能與訓練》之類。實際上，接受這些課程的教育，在一定程度上能夠提升大學生本身的人文素質與道德修養。遺憾的是，現階段基本沒有專科學校去展開全面完整的中文課程教學工作，大多數時候就開設一兩門主要課程而已。情況更為嚴重的，有的院校直接將之變為特定專業的課程，其他專業選修。各種因素使得學生在對待中文教學的態度上亦不夠端正，進而自身素養得不到顯著提升。

2.中文相關教學課程學時少，且占較低學分

就算是實際課程教學過程中，大多數的專科院校在中文教學方面給予的課時、學分都過低，只有專業性管理、行政、經濟之類的文科專業才會特殊給予較多課時與學分。就比如說，《應用文寫作》對于每位步入社會的學生來講都是一門極鍛煉表達技能的科目，掌握文筆流暢的應用文寫作在一定程度上可以提升他們綜合性全面性的文化素養修為，事實上尤其對于那些即將參加工作的學生，實用性和價值意義是非常明顯的。現如今，這么重要的基礎性中文教學課程，有些學校一學期僅僅以18個課時來敷衍了事，寫作課內容充實，且需要多次實際練習，最少也要教學36個課時。這樣的“敷衍了事”直接導致教學老師不能完全傳授中文精華，讓學生只能“蜻蜓點水”般大致了解，更別提實際練習講解的次數，對學生的寫作能力沒有較為明顯的幫助。

二、解剖未來專科院校對于中文教學的發展走向

1. 培養中文專業性強的實用型學生

未來學生的發展趨勢就是實際操作應用，想要培養出適應社會職業生存的實用型學生，就要拋棄傳統教學，創新人才培養正確理念。傳統教學過程中，中文教師普遍認為所謂的中文教育其實就是人文教育而已，主要注重人文素質的培養即可，因此過于注重現實應用也是不可取的。過于強調應用的話，在一定程度上降低了整體中文教學層次規格，因此，學校老師都認為只要讓學生掌握充實足夠的理論文學知識，那么素質自然會直接提升，學習能力加強。

2.改革、創新中文教學內容重點對象及方式

2.1改革教學內容。就現在專科學校的中文專業所有相關課程教材來看，基本上都是大篇幅的文字理論知識敘述，真正的課外實踐活動安排減少。有的學校直接忽視課外實踐課程。所以應用型人才的培養必須要勇于改革創新，積極加入課外實踐，適當減少理論文化，增強中文實踐性教學活動，培養學生學習興趣，同時也提高了整體中文教學水準。

2.2改革教學方式。在多媒體網絡社會，我們應積極利用計算機網絡技術和先進的音頻軟件，融合聲音、畫面，制作中文教學課件，使枯燥的課程變得圖文并茂、豐富多彩，影音結合讓學生寓教于樂，享受整個中文課堂教學。再添加大眾化的、通俗易懂的、趣味性十足的授課解讀方式，就能讓學生在特定情境教學過程中多思考，受到啟發、聯想，進而老師與學生間的互動變得更加流暢、真實，吸引學生加入到中文課堂中，盡可能地調動每一位學生的自主學習能力與創造性意識。

（1）必須要加強自身寫作和用言語溝通交際的技能，中文教學主要涉及內容就是寫作和口語表達專業。這項課程的最大優勢即使面對任何社會、生活、學習環境下，都不會被淘汰，隨著經驗的累積還會不斷加強、沉淀。在實際生活中，學生如果掌握一定水準的寫作能力跟口語交際技能的話，就可能在職業競爭下占有一席之地。

（2）有針對性地強化中文相關專業的能力修為。想要更有效地培養學生中文能力，就要及時創新教學方法，有針對性地融合當代社會的大事件加以教學，充分融合現代化中文教育思想下改革的教學技能方式，來積極加強考試授課中文的教學效率，進一步擴充學生視野，加大學生接觸到的社會信息量。此過程中必須要以學生的思想為教學核心理念，改革擯棄落后的方法和教學手段，展開啟發式、討論式以及研究式、論證式等開放性教學手段，盡可能地加強課堂教學整體的效率。還可以實行導師制度，分別針對性管理學生，及時給予他們中文學習過程中的指導與幫助。

3.設立嚴密、謹慎的中文教學管理機制

嚴密、謹慎的中文課程教學管理機制在一定程度上確保了應用型人才的培養、訓練，是現實應用不可或缺的前提環境。由此可知，我們只要構建提升教學質量效率的管理機制，就能很大把握地提升中文漢語言文化的專業修為素養。換句話說，想要在現實社會競爭、生存，就必須管理自我，通過一系列管理機制，即教學質量監管指揮機制、教學質量監控落實機制、教學質量支持機制、教學質量監管反饋評價機制以及教學質量教學整改更新機制，在一定程度上使我國中文教學發展走向愈加提升、茁壯。

三、結語

綜上所述，在專科院校教學過程中，占主要領導地位的就是學生未來的職業素質、技能教育。中文課程教學極大程度上提升文化修養及技能。換句話說，各教育管理單位必須積極重視這一層面，按實際情況加以教學。就思想觀念來說，需積極轉變認知力，就課程設置與相關教學策略來說，必須要及時改革、創新。這樣做的話，就能隨著社會的要求更新教學，在一定程度上提升了每一位學生的中文修養及民族文化精神。

【參考文獻】

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