Photoshop課程教學設計探究

【摘 要】Photoshop 是一門實踐性很強的課程，若采用灌輸式教育的傳統方法，勢必不能很好地實現提升學生實際操作能力的教學目標，最終造成教學時間與資源的不必要浪費。為此，本文從教學內容、教學方法、教學理念、教學評價四個方面，對如何高效開展Photoshop的教育教學活動，真正提高學生的軟件應用能力等問題進行了分析和討論。

【關鍵詞】PS 教育教學 方法與策略 教學改革

Photoshop圖形圖像處理軟件（簡稱PS）以其豐富強大的功能和多樣的圖片效果吸引了眾多用戶，成為了使用范圍最廣、用戶最多的圖像處理軟件之一。中職學生的水平高低不一、興趣不同、審美也具有差異，怎樣讓中職學生在課堂上學到更多知識、了解更多Photoshop軟件的用法，是中職教師一直在探討的問題。

一、緊密圍繞Photoshop教材的核心目標，實現對教學內容的合理設計

就目前的實際情況來看，很多教師在課堂上都采取了“以教師為中心”的傳統教學方法，即進行多媒體授課同時結合學生上機操作演示。這種教學方法往往不能吸引學生的興趣，在課堂講演時，學生注意力不集中，在上機操作時，學生關注點又在電腦上，而不是教師的演示。為此，我們首先要做的，就是緊密圍繞Photoshop教材的核心目標，實現對教學內容的合理設計。

1. 平面設計基礎——學習興趣的激發者

在授課之初就引起學生的學習興趣，對于今后教學工作的順利開展無疑是最主要的。因此，教師的第一節課不要機械的介紹軟件，而是要引起學生對于教學內容的初步興趣，增強學生學習的信心。向他們介紹一些優秀的圖片設計，并向他們講解圖片構成、創意、顏色、構圖等等方面，拓展他們的眼界，讓他們了解Photoshop能做出什么樣極致的效果，并且讓他們相信自己在經過努力學習之后也可以擁有這樣的能力。

2. 把圖像處理帶入生活——學習興趣的鞏固者

數碼產品已經非常普及，學生的手機帶有照相功能，家庭中也有數碼相機。因此，本課程應該結合這一現狀，讓學生知道自己也能夠處理圖片，并設立相關專題，讓學生通過自學來掌握簡單處理圖片的技術。在檢查學生的作業之后，教師根據學生作業的情況，再進行進一步講授，講授學生沒有掌握或者掌握得不是很好的地方。在照片處理方面，教師應著重講授如何處理紅眼問題、曝光過度、曝光不足、調整色彩、設計照片組合等技術處理。課堂實踐結果表明，這種“學以致用”的教學方法能夠帶給學生以極大的成就感，從而有效提升他們的學習興趣以及對相關知識的熟練度水平。

3. 教材的創新應用——學習興趣的放大者

在傳統的教學課堂之中，大多是先教學再實踐，但是在教學課中學生的興趣不強。本人在教學中發現，將實踐貫穿于日常教學是非常實用的教學方式。在授課之前，讓學生依據教材和教師提出的問題進行實踐，帶著問題實踐能夠更好的激發學生的興趣。在學生實踐之后，教師依據學生不懂的地方進行講授，在講授之后布置作業，讓學生趁熱打鐵，更為透徹地掌握相關知識。

二、憑借教學經驗，優化教學方法

教學方法有很多種，但是它們的適用面不同，也各有長短處。因此在Photoshop教學中，教師應該以不同的方式來進行教學。中職教師在授課的時候，應該考慮中職學生的接受度和學習水平，以激勵興趣為主，同時結合自身的教學經驗對不同的教學方法加以優化和有效使用。

1. 趣味教學法

趣味教學法是指教師利用親切幽默的語言和舒適輕松的教學環境消除學生學習的壓力，并且利用有趣味性的教學案例吸引學生的興趣，提升其學習熱情。從網絡中找到一些貼近90后、00后學生生活的圖片，找到他們熟悉的事物進行圖片處理，達到吸引學生的目的。

2. 任務驅動法

任務即目標，有目標才有動力。任務驅動法則是讓學生自己制定目標，并積極主動地完成目標。這能夠增強學生的獨立分析和獨立思考的能力。但是有些學生求好心切，忽略了自身的能力限制，因此教師應該考察和監管學生制定任務、完成任務的過程，以免其出現問題無法解決。

3. 舉一反三法

舉一反三法是教學中經常使用的方法，在Photoshop當中有很多相近的知識點，學會一種，就可以接著學會很多其他的方法。并且，在Photoshop中，達到同一種效果的操作路徑各有不同，如摳圖功能，即可以通過工具箱中的魔棒、套索工具實現，也可以通過快速蒙版、色彩命令實現。由此可見，舉一反三法能夠讓學生充分地掌握各種操作方法，提升其操作實力。

4. 協作學習法

協作學習法也是常用的教學方式之一，在Photoshop中更為適用。在大部分的圖片處理中，每個人擅長的地方不同，因此此時的團結協作就顯得更為重要。為了更好地使學生們進行協作，教師必須要制定明確的分工和評價規范，并采取相應的激勵和監督措施，避免協作學習陷入形式主義的誤區。在開展綜合性的實踐教學中，學生的學習小組應當被分配明確的任務，如背景墻、賀卡設計等等。

三、以教學內容為依據，針對性的選擇教學方法

Photoshop課程的教學方法有很多種，但是利用哪些方法來教學就是多樣變化的了。每種教學方法都有其適應點，我們應該在不同的教學課堂選擇適合自身教學風格和教學內容，靈活選擇教學方法。因此，本人總結了幾種教學方法的長處和短處，并提出其適用面，以期提供實際有效的建議。

任務驅動式教學方法有利于激發學生主動探究相關知識和技能的興趣，并且對學生獨立尋找、分析和解決問題能力的提升具有積極的促進作用，但是若應用不當，也會導致學生過分重視學習成果、忽略學習過程的問題。因此，該方法主要適用于以基本知識和技能為主要授課內容的教學工作中，如工具箱常用工具的使用、濾鏡效果處理等。

合作學習教學方法有利于推動學生各項認知能力的進步，并讓學生逐漸形成團隊合作的觀點與態度，使學生在今后的實際工作中能夠具備更好地與團隊緊密配合、協同作業的能力。為了充分發揮合作學習法的積極作用，教師必須要為學生創設必要的教學環境。例如，在上機操作的過程中，需要有相應的激勵、監督、評價機制，使同學們對自己所做的作品有成就感，開展綜合性練習的教學，如參加一些比賽或者宣傳海報等。

實例教學法所選擇的實例大多是與學生的現實生活緊密相連的，所以該方法對于學生學習興趣的激發具有最為明顯的作用，師生間對于實例的討論也會讓學生在潛移默化中理解并掌握一些抽象的術語和概念。實例教學法積極作用的發揮離不開學生課前所作的充分準備，教師除了要對學生提出明確的預習要求外，也應盡可能使所舉實例貼近學生的生活，以便師生間的相互溝通和交流能夠更加順利的進行，更好地實現師生之間的共鳴。

四、提升教育教學工作質量，優化教學評價機制與方式

合理的評價策略是維持學生學習興趣的有力手段，因此教師在優化教學內容、方法的同時，也必須要兼顧對學生的學習進行合理評價的問題。

1. 構建科學、明確的評價規程

雖然同學們都坐在同一個課堂當中，但并非所有人都對課程抱有濃厚的興趣，所以，教師必須要采取相應的方式去調動那些學習興趣有限的學生的積極性，而評價無疑是一種有效的手段。為此，教師應當制訂明確的學習評價規程，并讓學生對規程內容以及相關獎懲措施有一個全面的了解，這樣一來，學生的懈怠情緒就會被努力實現評價規程所提出的目標而沖淡，以更加積極的態度投入到學習當中。

2. 實現評價方式的多樣化轉變

就目前Photoshop 課程的實際情況來看，評價方式主要包括師評、自評和互評三種類型，其中師評占據主要地位。為此，教師可采取上機考核的評價方式，這種方法脫離了書面評價給學生帶來的死記硬背理論概念的束縛，讓他們更加注重實踐，培養對該門課程的學習積極性。自評主要應用于各單元學習任務完成后，以便讓學生尋找自己的差距和不足，幫助他們形成反思能力；互評主要應用于協作學習中，使學生能夠從更多的視角審視自己，改進自身存在的問題，從而最大限度的實現自身知識和能力的全面發展。

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