會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程改革與教學(xué)資源庫建設(shè)

會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，其特點(diǎn)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，大多數(shù)的高職院校的人才培養(yǎng)模式改革為“2+1”，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間為兩年，學(xué)生用一年的時(shí)間到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，這種人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定我們教學(xué)的課時(shí)較少。人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，決定教學(xué)需要側(cè)重技能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，必須對原有的課程加以整合，進(jìn)行教學(xué)資源庫建設(shè)，使之能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С郑囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力，是擺在我們面前的任務(wù)。

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為主的職業(yè)技能培訓(xùn)，其特點(diǎn)就是“以能力為中心”，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性，要求學(xué)生在校期間針對職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本一般的知識(shí)、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，不需要較長的適應(yīng)期。突出技能，就要整合課程，特別是整合核心課程。筆者參與了高職會(huì)計(jì)課程改革的討論、網(wǎng)絡(luò)課件、課程資源庫建設(shè)，對高職院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法的做出了一些探討，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與思考，談一些體會(huì)。

一、探討如何對會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程進(jìn)行整合，選擇適合的教材

會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)：目前，各門會(huì)計(jì)學(xué)核心課程的教材版本很多，但總體體系和內(nèi)容基本相同，只是具體內(nèi)容的前后排列順序、例題采用的數(shù)據(jù)有所不同，沒有大的改革與創(chuàng)新，課程間內(nèi)容大量重復(fù)。比如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容在報(bào)表部分大量重復(fù)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告概述、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、會(huì)計(jì)報(bào)表附注內(nèi)容三者均有）；在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)部分大量重復(fù)（會(huì)計(jì)假設(shè)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征，會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量及其要求，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制內(nèi)容兩者均有）。在公允價(jià)值計(jì)量上，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》在各章資產(chǎn)核算的資產(chǎn)減值中分別介紹公允價(jià)值計(jì)量，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》用一章的內(nèi)容專門介紹公允價(jià)值計(jì)量，不僅造成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)各章之間的重復(fù)，而且造成兩門課程間的重復(fù)。還有《稅法》課程及《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》也有內(nèi)容重復(fù)等。

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)教學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的需求，突出以能力為核心的教育思想，闡明重新探索財(cái)經(jīng)類會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程整合和建立教學(xué)資源庫的必要性。比如在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，針對2+1教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)組織專家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了專業(yè)核心課程整合的嘗試，把核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)部分和《計(jì)算技術(shù)》《票據(jù)結(jié)算》《出納實(shí)務(wù)》等幾門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立《會(huì)計(jì)基本技能》教學(xué)資源庫，開發(fā)設(shè)計(jì)成“操作示范動(dòng)畫”“操作示范視頻”“電子教材”“圖片庫”“案例庫”等14個(gè)教學(xué)資源包，使每個(gè)資源包資源達(dá)到20個(gè)以上。采用實(shí)戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，模塊教學(xué)，項(xiàng)目訓(xùn)練，這樣的改革，不僅增加趣味性，既能夠滿足學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本知識(shí)和基本技能。

同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)考證要求來制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、滿足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С郑囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)能力，加快工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

二、通過改革與探索，建立共享型專業(yè)教學(xué)資源庫

在具體操作上，對會(huì)計(jì)專業(yè)需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，結(jié)合本學(xué)院特點(diǎn)和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢，依據(jù)情境性、科學(xué)性、人本性原則，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和典型工作任務(wù)在內(nèi)容上進(jìn)行重新整合和排序，開發(fā)適合會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)核心課程體系，同時(shí)在原《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《涉外會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等精品課程的基礎(chǔ)上，整合資源，建立新的適合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書。在形式上主要有視頻庫、動(dòng)畫庫、案例庫、試題庫、電子教材庫、教學(xué)PPT庫、練習(xí)小軟件庫。而視頻又可以分為教學(xué)視頻、操作示范視頻、比賽視頻；案例庫又可以分為靜態(tài)案例和動(dòng)態(tài)案例（即文字案例和視頻案例）。采用主流媒體和網(wǎng)站平臺(tái)來共享資源，利用微博、QQ群等形式發(fā)布課程公告等。讓所有教育工作者與企業(yè)工作人員可以隨時(shí)登陸平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資源的自創(chuàng)及上傳，通過后臺(tái)專家評審?fù)ㄟ^后對外發(fā)布，使資源庫的建設(shè)因?yàn)榈玫絹碜陨鐣?huì)各方的參與而不斷地豐富和完善。

三、充分利用教學(xué)資源庫，強(qiáng)化會(huì)計(jì)考證課堂教學(xué)

職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)資格認(rèn)證+能力，每個(gè)要素本身都是一個(gè)優(yōu)勢，擁有能力和經(jīng)驗(yàn)再加上證書，才更具備競爭優(yōu)勢。按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”的要求，從課程定位、課程內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制等方面著手進(jìn)行課程改革，考證很大程度就要自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是按考試大綱組織教學(xué)，讓學(xué)生背考點(diǎn)，然后做大量練習(xí)題，學(xué)生很快會(huì)感到厭煩，不愿學(xué)，學(xué)生考證過級(jí)率低，也會(huì)影響學(xué)生“雙證”畢業(yè)的目標(biāo)。教學(xué)資源庫運(yùn)用生本教育理念“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教”，可以有效地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用于會(huì)計(jì)考證教學(xué)，提高考證合格率，才能增強(qiáng)競爭和就業(yè)率。

針對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程學(xué)科制教學(xué)模式存在的問題，我們提出對會(huì)計(jì)學(xué)核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以更有利于學(xué)生的發(fā)展。這里所說的整合不只是對各門課程重復(fù)內(nèi)容的刪減，而是改變會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)核心課程原有的學(xué)科制，將全部會(huì)計(jì)學(xué)核心課程內(nèi)容重新歸納、組合，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范化、具體化。課程整合要考慮高職教育特色、地區(qū)特點(diǎn)和校情等具體問題。高職課程整合的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為主線，以適應(yīng)崗位群就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對性，突出專業(yè)性和技能性。在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性，為高職業(yè)素養(yǎng)的人才服務(wù)。

四、總結(jié)

總之，要考慮高職畢業(yè)生大量到企業(yè)一年實(shí)習(xí)困難相對比較大的實(shí)際情況，我們很有必要探索能夠提高高職學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)方法，直接對應(yīng)企業(yè)財(cái)會(huì)部門的各業(yè)務(wù)崗位，以企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位工作所必需的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理、賬戶登記、成本計(jì)算、納稅申報(bào)、出納業(yè)務(wù)等相關(guān)的知識(shí)和技能為教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)崗位處理業(yè)務(wù)的工作流程來組織教學(xué)，采用教、學(xué)、做一體的教學(xué)方式，通過仿真或全真的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握一個(gè)會(huì)計(jì)人員必備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)際操作技能。在課程的教學(xué)中，應(yīng)采用基于應(yīng)用能力培養(yǎng)的模塊化教學(xué)方法，按照實(shí)際崗位需求設(shè)計(jì)教學(xué)模塊來準(zhǔn)備案例，真正實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和崗位需求的零距離貼近。這樣既有利于提高教師的職業(yè)能力，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在豐富的教學(xué)資源庫為重要載體的教學(xué)過程中，要注意以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)為課堂教學(xué)的輔助工具，在模塊化教學(xué)中分項(xiàng)目強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能和應(yīng)用能力。