高校英語(yǔ)教學(xué)方法探究

【摘 要】通過(guò)對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，針對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)方法提出了一些見(jiàn)解，以期為高校英語(yǔ)教學(xué)方法的改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ) 教學(xué)方法

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，更進(jìn)一步的與國(guó)際接軌，大學(xué)階段學(xué)好英語(yǔ)十分重要?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》要求“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。此要求對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到了宏觀指導(dǎo)的作用，但也一定程度上忽略了教學(xué)過(guò)程中認(rèn)知、情感和策略在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)認(rèn)知、情感和策略在教學(xué)中的作用尚且沒(méi)有引起足夠的重視，且大學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)目標(biāo)尚未建立健全。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式比較單一，程序化、模式化現(xiàn)象嚴(yán)重

綜觀大學(xué)英語(yǔ)課堂，教育革新理念倡導(dǎo)了很多年，許多高校仍在沿用傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，教師依然是大學(xué)英語(yǔ)課堂的主體，學(xué)生課上忙記筆記，課下忙背單詞和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。上課已經(jīng)成了簡(jiǎn)單的程序，傳統(tǒng)的教學(xué)法扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， “啞巴英語(yǔ)”成為普遍現(xiàn)象。我們培養(yǎng)出來(lái)的高校畢業(yè)生根本無(wú)法在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)，很多人工作后根本不能使用英語(yǔ)，這無(wú)疑是教育資源的極大浪費(fèi)。如此教學(xué)模式，一方面是師生之間缺乏溝通與交流。另一方面是教師無(wú)法保證全體學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的口語(yǔ)水平不能提高，學(xué)生得不到展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，只能單純的接受英語(yǔ)教師的知識(shí)灌輸，對(duì)英語(yǔ)的興趣逐漸下降，進(jìn)而影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

（二）英語(yǔ)教學(xué)缺乏實(shí)用性，英語(yǔ)教師缺乏創(chuàng)新精神

高校公共外語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)更應(yīng)該注重實(shí)用性，而不僅僅是對(duì)英美文化的深入研究分析。無(wú)論是教材的編寫還是實(shí)際的教學(xué)，都應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用功能培養(yǎng)。英語(yǔ)教師必須創(chuàng)新自身知識(shí)來(lái)滿足社會(huì)和教育工作的需要。缺乏創(chuàng)新精神的教師無(wú)法培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生。大學(xué)英語(yǔ)教師在科研方面不容樂(lè)觀，甚至有人認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革以及相關(guān)的研究是沒(méi)有效果的。而也有很多教師意識(shí)到當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題，也有部分教師在教學(xué)改革方面進(jìn)行了嘗試。一旦效果不理想，絕大部分教師寧愿守著舊的教學(xué)方法裹足不前。英語(yǔ)教師的創(chuàng)新精神應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在勇于破除傳統(tǒng)教學(xué)模式，敢于推陳出新，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。既立足課堂教學(xué)又要突破課堂的束縛，大膽靈活的選取教學(xué)材料和教學(xué)手段； 擯棄舊的認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)科研是做無(wú)用功的觀念，吸收最新的國(guó)內(nèi)外研究成果為我所用，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行論證和完善。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試，忽視語(yǔ)言技能的培養(yǎng)

近年來(lái)關(guān)于是否取消四六級(jí)英語(yǔ)考試的爭(zhēng)論不斷，在相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期內(nèi)這種考試已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。但目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的苛刻要求都使在校大學(xué)生們把在四六級(jí)考試中拿高分當(dāng)做目標(biāo)。這樣急功近利的學(xué)習(xí)態(tài)度影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，以至于學(xué)校和老師在實(shí)際教學(xué)中做出傾斜，進(jìn)一步忽視英語(yǔ)語(yǔ)言技能和語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)。這在許多高校都是很普遍的現(xiàn)象。

三、完善高校英語(yǔ)多元化教學(xué)方法策略

（一）教學(xué)方法需有針對(duì)性，突出能力目標(biāo)

學(xué)校在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)很多渠道了解學(xué)生的英語(yǔ)水平。這有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)工作。教師還要充分地考慮到學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，切忌對(duì)所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)工作。例如，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中多聯(lián)系一些與其專業(yè)背相關(guān)的閱讀材料進(jìn)行講解，既可以使其掌握相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，還可以了解更多的專業(yè)詞匯。同時(shí)兼顧了學(xué)生專業(yè)的同一性。突出能力目標(biāo)的課堂教學(xué)，就是指進(jìn)行以能力為導(dǎo)向的教學(xué)。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)》課程的能力目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)單元能力目標(biāo)，以及每一次授課的具體能力目標(biāo)，在解決能力目標(biāo)時(shí)，同時(shí)要兼顧知識(shí)目標(biāo)如： 詞匯、句型、語(yǔ)法、相關(guān)文化習(xí)俗等。圍繞能力目標(biāo)來(lái)制定課程的訓(xùn)練項(xiàng)目、任務(wù)等具體內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在訓(xùn)練項(xiàng)目中，以學(xué)生為中心，做到實(shí)踐、知識(shí)和訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，注重英語(yǔ)的應(yīng)用能力例如英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、譯等方面的培養(yǎng)，使知識(shí)和能力一體化。

（二）更新教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育

更新教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地把大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、思維、實(shí)踐交給他們自己，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方式上，以重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)重點(diǎn)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自覺(jué)地全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去。還要使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維為一種探索思維。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，設(shè)計(jì)形式多樣且有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得做某些事的成功感，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）搭建多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

自主學(xué)習(xí)具有時(shí)代性，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境的目的在于激發(fā)受教育者的主體意識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)由于能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能以圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取與保持，這也將成為當(dāng)代的主要教育技術(shù)和教學(xué)手段。創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)資源，確保有效的語(yǔ)言輸入，建立校園網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)資源。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的超文本特性，可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理。雖然互聯(lián)網(wǎng)上有許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為英語(yǔ)學(xué)刊提供了大量的學(xué)習(xí)資料。信息技術(shù)的發(fā)展使得外語(yǔ)教學(xué)資源不再局限于文本資料，可供學(xué)習(xí)者選擇的教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式多種多樣。

（四）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

個(gè)性化的人才培養(yǎng)具有十分必要的重要性，目前我國(guó)高校英語(yǔ)課程教學(xué)個(gè)性化雖然取得一定的效果，但是其規(guī)模還是很小，并且不具備系統(tǒng)性。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該充分重視“個(gè)性”概念，把自己的教學(xué)功能定位在幫助每一位學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。英語(yǔ)的個(gè)性化教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面鑒于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)時(shí)過(guò)多的特點(diǎn)，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的學(xué)時(shí)授課，開(kāi)展不同的授課授課形式，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供環(huán)境，自由選擇自己喜好的課程方式。另一方面，作為一門公共課，《大學(xué)英語(yǔ)》課程不僅要包括使所有學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)得到普遍提高的知識(shí)，更要包含根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)和基礎(chǔ)來(lái)選擇合適自己的選修課程，最大可能地發(fā)展個(gè)人的英語(yǔ)潛質(zhì)，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣，為以后就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。開(kāi)設(shè)體現(xiàn)個(gè)性和特色的選修課程，例如： 英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、實(shí)用翻譯技巧、旅游英語(yǔ)，文秘英語(yǔ)，以推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生根據(jù)本人興趣制定個(gè)人目標(biāo)。

（五）重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。在口語(yǔ)的具體教學(xué)實(shí)踐中可以采用分級(jí)教學(xué)。初級(jí)階段教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺(jué)，同時(shí)又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語(yǔ)最基本的句型和習(xí)語(yǔ)、慣用語(yǔ)，要能熟練到脫口而出的程度。中級(jí)階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說(shuō)話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛(ài)情友誼、公共道德、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛(ài)好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)、健康減肥、犯罪案例等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問(wèn)題、觀點(diǎn)討論、角色扮演，把故事編成對(duì)話，把對(duì)話編成故事等。高級(jí)階段也稱為創(chuàng)造性階段。通過(guò)初級(jí)、中級(jí)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語(yǔ)口頭交際的技巧，又具備了連貫說(shuō)話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語(yǔ)言以及創(chuàng)造性使用語(yǔ)言打下了基礎(chǔ)。

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