談大學英語提高課中的ESP教學

【摘 要】本文基于對我國大學英語ESP教學現狀的分析，論述了將大學英語提高課和ESP教學相結合的可能性，并界定了大學英語提高課中的ESP教學的課程性質，以法律英語的教學為例提出將“多模態信息認知教—學模式”應用于大學英語提高課中的ESP教學。

【關鍵詞】大學英語 ESP 多模態教學

一、ESP教學概述

ESP（English for Specific Purposes）即專門用途英語，是指與某種特定職業或學科相關的英語， 是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，目的在于培養學生在某種特定的工作環境中的英語交際能力[2]。本文從ESP教學入手，分析了我國大學英語ESP教學現狀及將提高課和ESP教學相結合的可能性，然后對大學英語提高課ESP教學進行了“多模態信息認知教—學模式”探尋，以期提高教學效果。

二、我國大學英語ESP教學現狀及將提高課和ESP教學相結合的可能性

蔡基剛曾論述說，專門用途英語教學將是我國大學英語教學的發展方向。ESP教學有良好的發展契機，但目前我國高校的ESP教學效果并不令人滿意。以法律英語為例，課程在許多高校均有各種形式的設置，但因缺乏統一的教學大綱，教學目的顯得比較模糊，比如，到底是用英語教授法律，還是在法律語境中學習英語成了一個問題。其次，教材難度的把控上隨機性較強，更不用說師資水平參差不齊，教學手段單一了。

ESP教學自是不易，把它與大學英語提高課相結合不失為一種切實可行的思路。首先，作為大學英語提高課的課程設置確保了課程性質仍為語言課。其次，選修大學英語提高課的學生應是修完大學英語基礎課的。這樣的學生經歷過一兩年的基礎英語學習，可視為具備一定的語言根基。提高課和基礎課一般在時間設置上也是連貫的，避免出現斷檔而使學生產生對英語的疏離感。至于教材問題，指向大學英語提高課的ESP課程定位明確，因而也利于有針對性的教材整合編寫。就法律英語而言，如果書本的內容只是一些法律語篇的摘錄，可能并不適合用作課程教材。值得說明的是，對大學英語提高課中的ESP教學的目標設置應該合理。個人認為這樣的教學囿于學時安排，應盡量以培養興趣，啟迪思維，引領方向為主，并始終強調交際功能和實用性。

三、大學英語提高課中的ESP多模態教學模式探尋

如前所述，包括法律英語在內的ESP教學本質上仍屬于語言類課程教學，旨在幫助學生學習掌握英語在某種特定語境下如何有效地傳遞信息，完成交際任務。基于這一明確的目的，它的教學大綱應強調幾個要點，比如發展學生在特定語境下的語言交際能力，兼顧學生的語法能力和篇章能力，以及在課程中貫穿話題、情景、意念等框架。

在ESP教學突出語言的交際功能，即是語言的信息傳遞功能。而信息的交流本應是個多模態的過程。在網絡信息與多媒體教學環境下， 多模態是教師和學生利用各種感官來獲取、認知和傳遞信息的手段和方式。對于學習而言， 多模態認知和感知手段包括聽覺學習、視覺學習和觸覺學習， 后者又分為體驗學習和動手操作學習[2]。國內學者對“多模態信息認知教—學模式”進行了詳細的闡述，認為在該教學模式中， 信息是學習的內容， 是核心， 位于上層；認知是對信息的處理和加工， 位于信息的下層， 意味著有信息就需認知處理， 認知能力的發展是目標；而信息的處理和認知手段是多模態的[5]。

以法律英語為例，為了進行多模態教學，教師在課前除了處理教材語篇以及相關的法律專業知識以外，還可以準備一些信息量適中的法律題材視頻，作模擬法庭的課堂設計等。學生帶著已有知識走進課堂參與課堂活動，可以閱讀分析文本，可以觀看視頻理解他國的法律文化，可以對比討論各個法系的特點，可以進行庭審的角色扮演。在豐富的教學設計下，信息得到多模態交流，學生處理信息的能力得到提高。在課程結束時，對學生的評估也應采取多模態的評估模式，以形成性評估的方式綜合學生自評，同學互評，老師考評等要素，鼓勵學生在學習過程中的參與度。

這樣的教學模式適用于所有的ESP教學。在課時極為有限的大學英語提高課中進行ESP教學，知識點的覆蓋顯得并不是那么重要，而學生對信息的獲取和分析，整體認知水平的提高以及交際技能的把握更為學生自身的可持續發展奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]Hutchinson T Water A. English for Specific Purposes [M]. Cambridge ： Cambridge University Press， 1987.

[2]Reid， J. Learning Styles in ESL/EFL [M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， Thomson Learning Asia， 2002.

[3]蔡基剛. ESP與我國大學英語教學發展方向 [J]. 外語界，2004（2）.

[4]程世祿，張國揚. ESP 教學的理論和實踐[J]. 外語教學與研究，1995（4）.

[5]袁傳有. “多模態信息認知教-學模式”初探——復合型課程《法律英語》教學改革嘗試 [J]. 山東外語教學，2010（4）.