淺談學校環境對學生心理成長的影響

【摘 要】一個人的心理健康狀況決定著一個人事業的成敗，青少年的心理健康狀況更關系著一個民族和國家的興衰，區分學校環境對于學生心理成長的影響，然后分別采取措施，對于建設有利于學生心理成長的學校環境至關重要。

【關鍵詞】心理健康 物理環境 人文環境 校園文化

教育的最高境界應該是滲透的，是潤物無聲的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“把德育的意圖隱藏起來，是教育藝術十分重要的因素之一。”良好的學校環境就是一個潤物無聲的德育場，能給學生的校園生活帶來愉快、樂趣、活力和希望，有益于學生的身心健康，更重要的是，它有助于培養學生正確的價值觀、審美觀，激發學生形成愛學校、愛生活、愛人民的道德情感，促使學生奮發向上。

學校環境大體上可以分為人文環境和物理環境，對學生身心健康有著各自不同的影響，我們分開敘述：

一、物理環境對學生心理健康的影響

學校的物理環境一般指學校的硬件設施，包括校園建筑、公共設施、教學環境和生活環境等。

學校的綠化、美化等因素對學生心理發展起到相當的作用。比方說：整潔干凈的校園使學生容易產生“完形”（班杜拉的理論）的需要，名人畫像、名言警句、藝術作品、雕塑作品能讓學生陶冶情操；小橋、流水、綠草、鮮花等自然風景能讓學生在學習勞累之余，領略大自然的美，展開豐富的想象。從而保證學生身心舒適，不至于感到環境的壓抑，同時也開闊了視野，凈化了心靈，消除了緊張的學習帶來的一些不良的影響。

學生在活動中學習和成長，最有利于直接經驗的獲得，也有利于學生身心的健康發展。良好的教學設施、足夠的活動場地，才能確保學生按自己的興趣去參與、體會和發現，去和其他學生通過語言進行交流，并在交際中體驗成功，樹立自信，完成情感學習，逐漸形成學生良好的心理素質，進而避免消極情緒和行為的產生。

二、人文環境對學生身心健康的影響

人文環境包括師生關系、校園風氣、文化制度、社區環境等方面，學校的人文環境對學生的心理健康發展同樣有著重大影響，其具體表現在學校及周邊的氛圍和人際關系等方面。學校的氛圍是影響學生心理和生理發展的重要因素，它與校園文化、教師的職業道德素養、創新意識及教學水平密不可分，也與社會、家庭對學校的支持、配合息息相關。

1. 校園文化對于學生心理健康有著潛移默化的重要作用

校園文化是社會文化的一種亞文化，它是以師生員工為主體，以校園的管理文化、課堂文化和課外文化為主要內容，以校園為主要平臺，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化如同一個人的氣質修養，它是一所學校思想文化內涵的最直接的表現，是一所學校的“精、氣、神”。校園文化是一種無形的精神力量，一個有著深厚文化底蘊的學校，它潛移默化的熏陶、感染學校的每一位師生，它能夠增強師生對學校的認同感，進而形成向心力和凝聚力。在校園文化建設過程中，廣大學生必然會產生各種各樣的心理反應，表現出形形色色的心理現象，其中，大部分心理現象是積極健康的，也是我們期望出現的。積極健康的心理現象能促進校園文化建設，引導學生奮發向上；在校園文化建設活動中，還可能產生一些負面的心理現象，對學生的成長成才產生干擾和沖擊。它們的存在不僅可以破壞群體的凝聚力，也可以削弱自己和他人追求進步的積極性，影響校園文化建設的效果。

2. 教師的職業道德素養也是影響學生心理健康的重要因素

模仿是孩子的天性，尤其是模仿他們的父母和老師，正如車爾尼雪夫斯基所指出的：教師把學生培養成一個什么樣的人，自己就要成為什么樣的人。因此要求教師要具有良好的職業道德素養。

2010年，北師大珠海附中出現教師毆打學生的現象，其視頻一度在網絡快速傳播；而近期珠海灣仔鎮鴻景小學8歲小學生因數學考試不理想被老師打了20多竹棍……類似事件常見于媒體，雖然，這些老師的行為遭到了人們的反對和譴責，同時，他們也受到了一定的嚴肅處理，但是，這些孩子心里留下的創傷卻是終生難以彌補的。另外，當一個學校出現了上述情形，在很長的時間內，其他的學生會同樣恐懼，情緒也就難以穩定下來。很多青少年犯罪的案例也告訴我們，學生時代，老師的過失更容易促使其自暴自棄，促使其日后走上犯罪的道路。

教師的情緒變化，同樣會影響到學生的情緒波動。如果教師們整天沉著臉，動不動就呵斥學生，那么，學校、班級將被籠罩在壓抑的氣氛之中，學生就會生活在一種機械的、缺乏活力與互動、缺乏情感交流的氣氛之中，久而久之，學生的心理會扭曲，情緒會不穩，甚至暴怒、焦慮、抑郁，攻擊別人，對社會的認知、情感也會漸漸淡化，不利于健康心理的形成。可見，教師的笑臉、愛心、誠信，以及教師的激情教育是形成學生良好心理的催化劑。

3. 外圍文化環境也是影響著學生心理健康的因素之一

社會文化、社區、家庭是學校的外圍文化環境。校園文化是社會文化在學校中的反映，社會文化的發展也深刻影響著校園文化的變化和發展，因此，校園文化與社會文化的關系不是封閉的、靜態的，校園文化必須主動地去選擇社會文化，只有這樣，校園文化才能形成正確、健康的環境，并對學生時刻產生積極影響。例如當前流行的港臺武打片，經常會出現打打殺殺等暴力場面，也會不經意間被青少年模仿，《逃學威龍》中的壞分子更被少數同學視為英雄，2012年，針對學生的砍人事件也對學生的心理造成巨大影響和沖擊，這些社會因素顯然影響著學生的心理，必須正確引導。而社區環境也嚴重影響著孩子們的身心健康，孟母三遷擇鄰處，以及當前學區房的熱炒，也是人們認識到社區對孩子的影響意義重大。在外圍文化環境中，對孩子的心理成長起到關鍵作用的，當屬家庭因素，不當的教養方式、管教態度，日益疏遠的親子關系，冷漠的家庭氣氛，無一不對學生的心靈造成傷害，而且在孩子將來的成長過程中會體現得越來越顯著，這些表明家庭因素對學生心理的影響更是意義重大。

三、采取有力措施，搞好學校環境建設，為學生心理健康成長提供有力的保障

1. 加強校園硬件建設，創造高標準的適合兒童身心發展規律的現代學校

校園硬件建設是學生心理成長的物理環境。學校的整體規劃應從美學的角度去布局，盡可能遠離環境和噪聲的污染，保證空氣的清新，搞好綠化、美化，烘托出一種和諧的校園氛圍，同時做好活動場地、教學場地的配套建設，為學生提供獲取現代信息技術、藝術活動、體育鍛煉、科學實驗、勞動實踐的物質環境。當然，我們的校園硬件建設目前仍然需要資金的保證和社會的重視。

2. 注重校園文化建設，傳承優秀傳統

校園文化是一所學校綜合實力的反映。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍，以陶冶學生的情操，構筑健康的人格，全面提高學生素質。因此，要加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用，構筑全員共建的校園文化體系。

豐富多彩的校園生活彰顯著校園文化的特性，從優秀傳統文化的弘揚到現代文明的傳播，從校園內涵文化的建設到校園外顯文化的營造，從靜態文化的加強到動態文化的生成，逐漸形成深厚的校園文化積淀，從而極大地提升學校的文化品位。

當然，校園文化建設必須針對學生的心理采取措施，例如，制度文化建設要貼近人的需求，做到以人為本，避免出現不利于學生身心健康的規定，使各項措施更加有利于促進符合預期行為的產生，避免不良行為的蔓延和發展。只有重視學生心理現象分析，才能對不健康的校園心理進行調適，使措施更有前瞻性、針對性，更能夠真正落到實處。為此，我們應該思考開展什么樣的校園活動，建立什么樣的社團組織，設立什么樣的榜樣、典型，提倡什么樣的理想和信仰等等，并做到既合理引導，又不會管控過嚴以致缺乏活力。這些，都要求我們對校園文化中的心理現象進行深入的分析，以便把握好管理的“火候”。

3. 提高教師隊伍素質，引導學生建立和諧的人際關系

首先，教師應提高自身的道德修養。老師要用自己的愛去哺育學生，要善待學生。只有愛學生，以真誠換取真誠，建立相對平等的師生關系，你才能博得學生的敬重，贏得學生的信任，這樣，學生才會專心學習，形成良好的行為習慣和心理品質。因而，作為學校，應讓每位教師相信“師愛作用”，相信“親其師信其道”，把無私的愛獻給學生，用自己博大的情懷，去感染學生。并時刻控制自己的不良情緒，以保證每個學生都能感受到愛的溫暖。

其次，教師應提高自身的教學水平。教學時，教師應汲取現代教育理論的精華，充分考慮到每一個學生的個性特點，采用恰當的教學方法，借助多媒體等信息技術，有效地組織教學。教學中，應注意結合學生感興趣的活動，使學生獲得表達自己的思想和情感的機會，以建立合作、和諧的人際關系，同時用鼓勵性的語言，讓學生充分展示自己的才華，獲取成就感和自信心，為今后的社會交往打下堅實的基礎。

4. 協調統一外部文化環境，以達成教育目標

學校應協調好與社會、家庭的關系，學校教育不是萬能的，離開了社會、家庭的合作，學校教育寸步難行。

作為教育的直接受益者和責任人——家庭，學校應與他們密切合作，通過教師家訪、家長校訪、召開家長會、家教經驗交流會等途徑優化家庭教育環境。學校應適時召開家長會，創辦家長學校，促進溝通和協作，才能使教育富有成效，加快對學生健康人格的塑造。

而在優化校園社區環境方面，我認為應抓好兩方面的工作：一方面，學校要加強對社區文化的研究，在學校教育中充分利用其積極因素，避免消極因素；另一方面，學校要與社區有關部門建立密切聯系，爭取他們支持和參與學校的各種教育工作。

綜上，加強學校、家庭、社會三維教育網絡的建設，協調統一好外部文化環境，才能使我們的學校教育事半功倍。

結論

一個人的心理健康狀況決定著一個人事業的成敗。學校應當重視人文環境和物理環境的平衡和協調，整合各種資源，優化教育環境，努力構建優美、和諧的學校環境，給學生們一個穩定、良好的學習和生活環境，促進孩子們身心健康，為孩子們的幸福人生打下堅實的心理基礎。

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