高校就業(yè)與學科教育契合下的引導模式探究

【摘 要】目前大學生就業(yè)難問題的突顯，需要從就業(yè)教育上入手，還需要在他們的專業(yè)教育中建立起“就業(yè)與學科教育契合”的態(tài)勢來。通過三個方面的設計涵蓋了高校管理層、中層和基層的職能范疇，這也意味著建立兩者契合下的就業(yè)引導模式需要高校上下通力合作。

【關鍵詞】高校就業(yè) 學科教育 模式 引導

目前大學生就業(yè)難問題的突顯，其中一個眾所周知的原因是他們的“眼高手低”現象。改變這一現象不僅需要從就業(yè)教育上入手，還需要在他們的專業(yè)教育中建立起“就業(yè)與學科教育契合”的態(tài)勢來。從而，在大學學習期間使他們能理性的認識專業(yè)能力的重要性，并形成構建自身能力的自覺行為。

一、高校就業(yè)引導的現狀分析

（一）就業(yè)思想上的引導

高校招生就業(yè)部門和各個院系都十分重視對大學生進行就業(yè)思想教育。從教育的內容來看，不僅含有對當前宏觀就業(yè)形勢的解讀，也包括了教師結合親身經歷進行宣講，以及聘請優(yōu)秀校友代表前來做就業(yè)報告。不難看出，有關就業(yè)思想上的引導，確實能在一定程度上糾正大學生不切實際的遐想。然而，以專業(yè)能力說話的當前就業(yè)市場，并不在乎大學生對自身就業(yè)預期的設定。

（二）就業(yè)渠道上的引導

當前各個高校都十分重視拓展大學生的就業(yè)渠道。從理論層面來看，必然能夠促進他們的就業(yè)競爭力。然而在現實中卻發(fā)現，因部分大學生缺少應有的專業(yè)技能，而在面試中被淘汰。這也說明，就業(yè)市場只關心大學生會什么。為此，一味地強調外因作用的當下，更需要從大學生的內因上尋找增強就業(yè)競爭力的途徑，即與學科教育形成契合形態(tài)。

二、分析基礎上兩者契合形態(tài)設計

（一）校本要求方面

各個高校因自身專業(yè)結構不同，所在區(qū)域不同，以及學生傳統(tǒng)就業(yè)去向不同，就使得在建立兩者契合形態(tài)上存在著差異。正因如此，高校管理層應在頂層設計中做出兩者契合的原則導向，從而為下面的教學管理和運行提供制度保障。

（二）教學管理方面

實施教學管理的部門是各院系和教務處。對于各院系而言，因各自的學科背景不同使得在專業(yè)教學管理上存在著自身的特點，這一特點便在理論教學和實訓教學的比例、內容等環(huán)節(jié)呈現出來。對于教務處來說，教學管理成為了它本質工作，并為院系管理工作起到輔助和監(jiān)督職能。

（三）教學運行方面

在兩者契合中具有決定意義的便是教學運行方面，此時如何更好地發(fā)揮該形態(tài)在就業(yè)引導上的功能，則取決于教師的教學內容設計和職業(yè)素養(yǎng)了。事實證明，大學生更加青睞于專業(yè)課教師。因此，拓展專業(yè)課教師的工作范疇，便成為當前需要面對的事項。

三、設計引導下的引導模式構建

（一）高校管理層方面

高校管理層應結合本校實際，在各學科教育與就業(yè)引導的關系上進行充分調研，從而形成審批各院系提交專業(yè)教學計劃的參考。就業(yè)作為當前考核高校辦學的硬性指標，并不能成為弱化育人水平的理由。因此，針對各院系的人才培養(yǎng)方案應抓住主要因素，在此基礎上鼓勵有所創(chuàng)新。

（二）高校中層方面

在教學管理層面需要在教學計劃上增強實訓課時，在有條件的高校可以加大校外實訓的力度，從而在參觀、頂崗實習的基礎上提升學生的職業(yè)意識。作為教務處在這里的管理主要起到外協和內控的職能，特別在內控中不僅以監(jiān)管者的身份出現，也應成為收集各院系信息并匯總傳遞給管理層的身份出現。

（三）高校基層方面

一線教師在教學中應貫穿職業(yè)思想。在理論課教學中，可以在“基于工作過程”的理念下進行課程內容設計，并盡量以現實崗位需求作為案例引導大學生自覺思考專業(yè)能力問題。在實訓環(huán)節(jié)，可以把情景教學、游戲教學等模式引入其中，從而提升學生的崗位認知水平，并前置性的培養(yǎng)學生的團隊意識和協作精神來。

四、問題拓展

（一）充分利用專業(yè)課程中的實訓環(huán)節(jié)

企業(yè)對大學生的初始要求大多為：（1）責任心和敬業(yè)精神；（2）團隊合作精神；（3）積極主動的工作態(tài)度。這說明，企業(yè)對于高校有關學生專業(yè)技能培養(yǎng)的期望值并不高；同時，基于現代生產企業(yè)資產專用性高的特征，剛畢業(yè)的學生需要有一段時間的適應期。可以考慮在實訓環(huán)節(jié)中增加“拓展”活動，該活動的開展有助于團隊成員形成一種集體主義精神。

（二）積極運用體育教學中的定向運動功能

定向運動是一項學生體育項目。它具有培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力和良好的邏輯思維及識圖能力。因此，它符合增進學生開拓創(chuàng)新能力的要求。如，在體育教學環(huán)節(jié)中，組織學生以團隊為單位相互進行比賽；比賽可以是：類似于“尋寶活動”的內容，通過給予學生一定的尋寶信息，充分發(fā)揮學生各團隊的智慧，最終共同完成一項搜索任務。這樣一來，就滿足了上述培養(yǎng)目標的要求。

五、小結

改變大學生就業(yè)難這一現象不僅需要從就業(yè)教育上入手，還需要在他們的專業(yè)教育中建立起“就業(yè)與學科教育契合”的態(tài)勢來。高校管理層應結合本校實際，在各學科教育與就業(yè)引導的關系上進行充分調研；在教學管理層面需要在教學計劃上增強實訓課時，在有條件的高校可以加大校外實訓的力度；可以把情景教學、游戲教學等模式引入其中，從而提升學生的崗位認知水平。

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