探析大學生思想政治教育工作中的賞識教育

美國著名心理學家威譜·詹姆斯說過：“人性中最深的本質(zhì)就是希望得到別人的賞識”。在大學生思想政治教育工作中運用賞識教育是一種較為先進的教育理念，充分體現(xiàn)了以人為本的人文主義精神。賞識教育是教育者通過欣賞和贊揚受教育者的優(yōu)點，調(diào)動受教育者的非智力因素及情感、動機、興趣、意志和性格，使之積極投入學習的一種教育方式。賞識教育本質(zhì)上是生命的教育、是愛的教育、是以人為本的教育。

一、賞識教育在大學生思想政治教育工作中的重要性

1.賞識教育有益于良好師生關(guān)系的形成

教育者的言傳身教對于每一個學生都會產(chǎn)生不同程度的影響，教師對待學習成績較差的學生的態(tài)度也會潛移默化地影響到對待其他學生的態(tài)度。教育者如果在學生犯錯誤或者學生學習遇到困難時及時與學生進行溝通，同時努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，再用賞識的眼光去鼓勵學生、信任學生，想方設(shè)法地幫助學生克服困難，就會收到意想不到的教育效果，有利于讓學生充分地信任教師，更有益于建立起良好的師生關(guān)系。

2.賞識教育能夠增加大學生的自信心

自信是一個人獲取成功必不可少的重要品質(zhì)。學生能否樹立起堅定的自信心，與其能否經(jīng)常受到鼓勵有著密不可分的關(guān)系。研究表明，一個從來都沒有受過激勵賞識的人往往僅能夠發(fā)揮其能力的20%～30%，一個受過激勵的人，其能力的發(fā)揮會是激勵前的3～4倍。因此，作為教育者，在工作中不論學生學習成績?nèi)绾危灰覀兤降鹊貙Υ恳晃粚W生，及時發(fā)現(xiàn)每一位學生自身成長的點滴進步，即使學生沒有進步我們也要努力為學生創(chuàng)造機會，給予一定的激勵和表揚，通過心理暗示來培養(yǎng)和提高學生的自信心，就能使學生取得不竭進步的動力。

3.賞識教育能夠挖掘大學生的潛能

賞識教育是承認差異、發(fā)掘潛能、允許失敗的教育；賞識教育更是最能夠營造愉快輕松環(huán)境，讓學生敞開心扉，充分展示自己潛在能力的教育。心理學研究表明，人與人之間的天資稟賦并沒有太大的差異，只是個體在不同的智力領(lǐng)域范圍內(nèi)有著不同的表現(xiàn)，有的人有較強的語言表達能力，有的人有較強的數(shù)理邏輯推理能力，有的人有較強的人際溝通能力，有的人有較強的音樂欣賞能力或不同項目的體育運動能力。因此，不能盲目地評價一個人是聰明或者不聰明、能力是強還是弱。賞識教育要求教育者要充分相信“天生其人必有才，天生其材必有用”，更要相信人人有才，人無全才，人人成才的教育理念。這就需要教育者用自己的慧眼去努力尋找學生身上的優(yōu)點，去努力挖掘?qū)W生的自身潛能，鼓勵學生最大限度地發(fā)揮潛能。

二、賞識教育在大學生思想政治教育工作中的實現(xiàn)路徑

1.教育者要投入更多的情感

在大學生思想政治教育工作中，教育者情感的投入是必不可少的。大學生思想政治教育工作是人與人之間的交流，而不單純是人與物、人與機器之間的單向交流，只有“理”而沒有“情”的教育是令人無法想象的。事實上，教師只要用真情去幫助學生，用愛心去溫暖學生，用實際行動去感化學生，去深度挖掘每一名學生的自身特點，適時加強對學生的賞識，就事論事地講道理，針對學生存在的實際問題進行釋疑解惑，教師就能夠讓學生發(fā)自內(nèi)心地信服教師。應(yīng)該說大學生思想政治教育工作既是理論工程又是情感工程，成功的大學生思想政治教育工作者，不僅需要有智商因素和智力因素，更需要有較高的情商因素和情感因素。因此，大學生思想政治教育工作必須要堅持“以理服人”“以情感人”，才能在賞識中達到事半功倍的效果。

2.教育者要細心觀察、深入了解

思想政治教育工作者要想對學生進行賞識，首先就必須要了解學生。因此，作為教育工作者就要經(jīng)常深入到學生當中，與學生進行平等的交談，進行心與心的交流，耐心細致地觀察學生，對學生的言行舉止進行深入細致的剖析，做到對學生的優(yōu)點和缺點都了如指掌，才能夠針對不同特長、不同家庭背景、不同生活環(huán)境、不同學習基礎(chǔ)的學生采取不同的方式進行教育引導(dǎo)，從而實現(xiàn)有針對性的賞識教育。

三、賞識教育在大學生思想政治教育工作中的具體要求

1.因材施教

在大學生思想政治教育工作中，注重差異性、因材施教是實施賞識教育成功的關(guān)鍵。大學生來自全國各地，每個人的知識背景和成長環(huán)境都存在著很大的差異，同時每個學生自身的主觀努力程度也有所不同，所以學生在思維模式、思想覺悟、道德修養(yǎng)方面存在著很大程度的差異，而教師在對學生進行思想政治教育的工作實踐中卻非常容易忽略這一差異性，往往過多的強調(diào)了受教育者難以理解和接受的外在規(guī)范。因此，這就要求大學生思想政治教育工作者必須要從學生的思想實際出發(fā)，根據(jù)學生的自身思想、能力、素質(zhì)等多個方面進行不同層次的因材施教，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的積極主動性。

2.實事求是

作為大學生思想政治教育工作者，對學生的賞識要時時本著“是則是”“不是則不是”的真實賞識，不僅要賞識成功的學生，更要賞識失敗的學生，同時要成為學生的指路明燈，為其指明今后的成長方向，這樣不但可以使受教育者感受到成功的喜悅，更能夠使學生感受到成功的來之不易。作為教育者，在工作中不要用千篇一律的語言或華麗的辭藻來表達賞識，一句樸素的話語，一個善意的表情，一個贊美的微笑，一個肯定的眼神，對于學生來說也都是一種莫大的鼓舞。

3.賞罰分明

一個完整的思想政治教育應(yīng)該是既有賞識又有批評的教育，賞識與批評就像魚兒和水一樣缺一不可，受教育者不僅需要得到別人的認可和賞識，同樣也需要得到別人中肯的批評和告誡。假如受教育者經(jīng)常處在只有表揚認同而沒有批評告誡的環(huán)境中，學生就不能夠形成正確的自我認知。因此，在提倡對學生進行賞識教育的同時，千萬不要忽視對學生的批評教育，一定要堅持賞罰分明的原則，要讓學生真正意識到自己的問題并發(fā)自內(nèi)心的自覺改正。

總之，賞識教育不單純是一種教育模式，更是一種教育理念，它充分體現(xiàn)了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的人文主義精神，同時賞識教育也是一門藝術(shù)，作為大學生思想政治教育工作者，只有真正領(lǐng)會到其實質(zhì)和內(nèi)涵，才能夠為國家和社會培養(yǎng)更多的棟梁之才。