試論通過就業課程教學工作提升就業指導質量

【摘 要】高校就業課程教學質量是就業指導工作的重要環節，就業教學工作全面、系統、深入的開展，以實現更高質量的高校職業指導。

【關鍵詞】教學 師資 方法

當前國際經濟增速整體趨緩，我國經濟發展也步入深水區，用人單位對勞動力需求不旺，同時用工標準又在不斷提高導致勞動力市場競爭十分激烈，而在高?！皵U招”政策的影響下，2013年全國高校畢業生總數達699萬，大學生就業問題日益突出，已經成為社會各界關注的焦點。如何通過高質量的職業指導使大學生成功就業、優質就業就成為高校就業工作的目標。

2007年教育部發出通知（教育部辦公廳關于印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知教高廳[2007]7號）要求各高校開設就業指導類課程，通知不僅強調了大學生就業工作的重要性，還關注了大學生的職業生涯規劃與發展。學校通過全面推進和深入開展就業指導教學工作，將就業教育貫穿大學生在校全程，以成功就業、優質就業為目的激發大學生自主規劃職業生涯的意識，引導學生樹立科學就業觀，幫助學生在學習、實踐過程中不斷提高職業所需的綜合能力和素質。

北京工商大學的就業教學工作隊伍主體是青年輔導員教師，青年教師們充滿活力和參與教學的積極性，但由于對就業課程的教學無論內容還是技巧都經驗不足，為了解決這一問題，盡快提升他們的教學水平，學校不僅定期組織青年教師參加多項就業工作、技能、從業資格培訓，還在校內定期舉辦就業教學經驗交流活動。學校人事制度改革還專門為擔任就業課程教學的輔導員教師設置了“思想政治教師”職稱序列。就業課程任課教師可以根據日常的工作表現、教學課時量、論文發表等情況參加職稱評定，職稱等級、待遇等與教學崗相同。此外，北京工商大學就業指導中心還聘請了大量職業指導專家、學者、企業高管、人力資源經理、成功校友擔任特邀職業發展導師，請他們走進課堂與學生分享就業心得、普及就業知識與理念，校外導師已經成為教學隊伍的另一重要力量。一支穩定、多元、專業、優質的師資隊伍，是保證大學生職業發展與就業指導課程教學質量的關鍵。

就業課程與其他素質類的公共課相比，主要特色是教學內容更偏重于學生的成長，目的性、實踐性強，教學效果在畢業時就直接被評估檢驗，這就要求就業課程的教學要求盡可能的貼近社會實際需求，要特別重視實踐環節，學校在對勞動力市場和在校學生進行廣泛調研、統計的基礎上，對傳統的教學內容、模式進行了改革，建立了一個有廣度、有新意、有深度的教學體系。

第一，課程覆蓋有廣度。根據教育部的通知要求，就業指導類課程在設立之初就被列為2學分的必修課，在大一第一學期開設職業生涯規劃，使大學生在入學之初就能有意識地著手進行個人的學業、職業生涯規劃，大三的下學期的就業指導課，強化了即將步入畢業季學生的就業意識和緊迫感，為步入職場做好充分的準備。

第二，教學方式和內容有新意。學校就業課程的一大亮點是教學由教師面授和網絡課堂兩種形式組成。教師擁有相當大的自主權，可以在規定的面授時間內根據自身長項、教學班專業等情況安排教學內容、規劃教學進度；網絡課程內容豐富，教學內容由學校聘請國內就業指導領域著名的專家學者錄制，包括教學視頻、文字資料、就業視聽參考資料庫、在線考試、在線答疑等多個功能模塊，不僅具有很強的權威性和實用，還具有相當的靈活性和趣味性。學生可以根據自身的需求在線學習，了解自己感興趣的內容。網絡課堂因其功能強大、形式新穎而受到學生們的歡迎和好評。此外，在遵循原有課程體系框架和教學規律的前提下，學校還應學生要求邀請已經畢業工作的學長走上講臺分享職場感悟，鼓勵教師們在教學運用多種教學方法，加大模擬實操比例，動員學生積極參與、激發學習主動性，優化教學效果。

第三，通過輔教手段挖深度。就業指導課程建設得到全面開展后，還要將工作不斷深化。教師在課堂教學之后，還定期組織學生開展課外的小組討論、座談、進行一對一深度咨詢輔導，進行畢業生追蹤調查、收集統計各類數據和信息，這些課堂教學的延伸使就業教育不僅在大學生群體中全面鋪開，還密切關注每個學生的個性與成長，因材施教，將就業指導課程教學工作系統、多元、深層的開展推進。

總之，對畢業生的就業指導工作在北京工商大學是以就業課程教學為平臺被逐步的推廣、深化和落實的：通過各級領導與全體教師團結協作、通過教學框架與彈性教學相融合，通過理論教學與課外實踐活動的共同開展、通過課堂教學與課下個體輔導深入的交互進行，形成了體系完備、層次多樣、形式靈活的就業課程教學模式。學校通過就業課程教學從態度、知識、技能三個層面引導學生理性對待就業，科學規劃職業生涯，提高自身的綜合素質和就業能力，幫助每個學子圓“中國夢”。

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