新加坡義安理工學院職業教育的思考

【摘 要】新加坡擁有世界知名的教育體制， 強調精英治國， 重視人才培養。筆者通過學習考察新加坡義安理工學院，對教育教學理念、方法、教學手段等感觸頗深的方面進行了分析，并提出了對職業教育的看法與思考。

【關鍵詞】義安理工學院 職業教育 啟示

新加坡自1965年獨立以后，實行議會制共和國，教育歸屬國家政府“隨著經濟的迅速發展，教育也得到了相應發展”。在每年的預算中，教育經費逐年增加“建國前的1959年為630萬新元，新中國成立后的1978年為52300萬新元，到1995年已達到36.6億新元，占了財政收入的20%”。

2013年2月18日至3月10日，筆者參加了湖北省教育廳組織的職業院校專業青年骨干教師培訓班，在新加坡義安理工學院進行了為期3周的學習培訓，開闊了視野，豐富了知識。在此期間，通過對義安理工學院教育系統內各學院部門的專業教師及領導的講解和實地考察，筆者作為一名教學一線人員在培訓與考察過程中對新加坡的職業教育感觸頗深。

一、教育教學理念

1. 以學生為中心

新加坡的教育理念是讓每個學生都能發揮他們的潛能。鼓勵學生在學習過程中具有好奇與尋根究底的態度，鼓勵他們不斷嘗試新事物，鼓勵他們不斷擴充思想和學習方法，不一定隨某種固定模式學習。重視所有不同性質的才能，鼓勵和培養不同領域不同才能的人。義安理工的教學方法注重學生的個性培養，在各方面表現出來的能力都給予肯定，使他們建立自信。舒適的連瀛洲圖書館和學生自己的ourspace，以及連廊、隔空建筑結構層內都配以顏色鮮亮和形式多變的桌椅，方便學生在課下進行學習討論，為學生創造了良好的學習環境，努力培養以學生為中心的學習條件。

2. 創新意識

參觀義安理工的新能源學院，欣賞了近幾屆學生完成的創意作品，有太陽能垃圾推車、太陽能照明燈、太陽能電子屏幕以及太陽能交通燈等，感觸頗深。每個作品都透露出學生的創新思維，這些作品的創意都是源于生活，與生活緊密相關，解決了生活中諸多的不便，為人們帶來了便利。學生通過學習，能靈活的運用專業知識，將理論聯系實踐，為社會創造價值，這是值得我們學習的。作為老師，在課堂上除了傳授知識外，應該引導學生學會去運用，結合生活，應用于生活，才能體現所學知識的價值。

3. 社會責任感

新加坡的企業、企業成功人士等都有一種回饋社會的精神，他們成功之后十分的“樂意”幫助那些需要幫助的人，樂意出來為教育作點貢獻。如很多企業在學校長期的固定的資助及獎學金等。義安理工學院在教育思想有一點是培養學生的社會責任感。學生的課外活動（CCA）是學生在校生活不可或缺的一部分，對學生綜合素質的培養起了重要的作用，其中有一項CCA要求學生定期進行社區服務，如給福利院送溫暖、為貧困學生做學習輔導等，培養了學生的社會責任感。我們還參加了學校專門設置的“黑暗中的對話”活動，深切體會到視障人士們的生活艱辛和不易，教導我們在生活中多為視障人士或殘疾人考慮，盡量為他們創造便利。這種社會責任感的培養在國內應該加強，尤其是多為獨生子女的90后、00后學生。

二、教學手段

1. 數字化和信息化

義安理工的連瀛洲圖書館較好地體現了數字化和信息化的校園生活，學生可以通過借閱和歸還圖書的電腦終端，快速的完成借閱和歸還的過程，不僅節約了學生的時間，給他們許多便利，也節省了圖書館的人力成本。除此之外，校園網絡的通暢使得學生在校園任何角落都能輕松上網，通過網絡信息學習課內和課外的知識，打破了學生除了在課程學習之外時間上和空間上學習的局限性，調動了學生自我學習的積極性，為培養他們的自我學習能力創造了有利條件。

2. 工學交替

工學交替一直或者是過去一段時間里我們國內提出的比較多的一個詞，就是在校學習和到企業實習交替進行。這樣的學習方法效果確實很好，我們也取得了一定的成功。然而也存在了一些問題，由于學生人數多，提供的對口崗位十分有限，學生的專業技能不能較好地在企業實踐中得到運用和鍛煉，甚至致使學生對實習企業、工學交替過程乃至學校失望。某些學校對學生在實習過程中的監管力度不夠，造成學生實習生活混亂，對學生的安全產生隱患。而新加坡的企業崗位很多，缺少的就是人力資源，它本身是希望學生來實習的，便于將來方便得到人才，所以它不但能滿足需要實習的專業對口學生，還能發放較豐厚的生活補助，為學生提供一個很好的實習平臺。義安理工學院的學生實習工作安排縝密，實習指導老師在學生的整個實習過程與學生、企業聯系緊密，通過一套完整的表格全方面的掌握每個學生的實習情況，并對實習企業也給予相應的評估。

3. 獎學金的評定

義安理工的獎學金評定方式是多元化的，包括只按照學習成績評定的獎學金，包括只按照CCA（課外活動）評定的獎學金，還有兩者綜合來評定，通過這種獎學金評定方式，對學生的綜合素質都予以肯定，尤其是對特長突出學業并不拔尖的學生，使他們的自我價值得到體現，增強了他們的自信心。在國內，獎學金的評定主要以學習成績為主，對學生其他方面的素質評價未能給予肯定，具有片面性，希望國內能夠在這方面進一步完善。

三、教學方法

1. 少教多學

在國內，學生的學習還是主要以老師為主，學生除了學習老師在課程上教授的知識，課外基本很少花時間思考理解，造成了國內學生學習的懶惰。學習不僅僅是在課堂上的理解掌握，還應該學會去思考如何應用，而這些方面是需要學生在課下自己主動完成的。義安理工學院在教學方面，提倡少教多學。在課程體系中教授的課時比國內少得多，還專門設置了一定課時的輔導課，要求學生在輔導課時將課下學習通過思考后的相關問題與老師交流，學生在輔導課中的溝通和表現可以讓教師對學生知識點的掌握程度有更好的了解，促使學生能積極的參與學習，同時，也對學生的學習起了有力監管作用。要求學生對所學知識不僅僅只是在課堂上去了解掌握，而且課下要多思考琢磨。通過輔導課的設置，除了解決學生在學習中的問題外，也達到了我們常說的教學方法的效果，那就是“授之以魚，不如授之以漁”。

2. 自我學習

通過與學生的交流，學生自我學習的能力很強，很多課程可能教學方式是“少教多學”，關鍵是學生自己去發現問題，然后去找資料學習，特別是大三最后一學期的畢業設計，真正的通過一個項目，通過查資料，教師的知道等來把前期學到的知識串接起來，來達到知識的融會貫通。

通過3周的學習培訓，義安理工學院教育系統內各學院部門的專業教師及領導進行詳細的講解和對學校教室、圖書館、活動中心實地考察，我對義安理工學院感觸頗深的有兩方面：

1. 嚴謹性。義安理工無論從學校、教師個人還是學生對待考試及試卷的批閱十分的嚴謹。出卷需要聘請企業人員，課程負責人總體負責，課程組集中商討，關于批閱試卷及判分，可能很多是大作業的形式，但是每一個給分都能做到有理有據，同樣在申訴上也是嚴格對待，形成由校長為主席的評議會，嚴肅對待每一個問題，十分難得。同時嚴謹性還體現在對人才培養方案的修改上，根據社會和企業，工作要求等而修改的人才培養方案需專門上報教育廳，然后高校才得到更正。

2. 落實性。義安理工有著很強的落實性，其實現在國內很多大專教育理念通過這些年的學習，也在不斷進步，但是往往僅停留在理念上，實際很難落實。義安理工的課程安排可以完全通過企業的大量調研、社會的調研真正的按照社會人才需求來設置，而且不斷變化，有著專門的專業建設委員會，咨詢委員會，當然國內也有，但是是否能真正的起到一個良好的作用不一定（往往是走形式更多些）。

總之，通過這次新加坡義安理工學院的培訓學習，我們認為在今后的教學理念、方法、教學手段等諸多方面都學到了東西，收獲不小，對以后的教學工作定將起到積極作用。

【參考文獻】

[1]楊海瀾. 新加坡職業教育教學質量體系的考察 [J]. 武漢交通職業技術學院學報，2012（6）.

[2]晏建忠. 新加坡職業教育的幾點啟示 [J]. 國土資源職教理論與實踐，2008（6）.