美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)及其借鑒

【摘 要】美國(guó)是世界上最早在高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，已經(jīng)形成了科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。通過(guò)介紹美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況，對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行分析，聯(lián)系我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)的問題，結(jié)合實(shí)際情況為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒并提出可行性建議。

【關(guān)鍵詞】高校 創(chuàng)業(yè)教育 借鑒

1947年2月，麥勒斯·梅斯在哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)“新企業(yè)管理”，成為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程的開端。經(jīng)過(guò)六十多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國(guó)高校文化的精髓，形成了完善的教育教學(xué)、研究體系。在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育開始被受關(guān)注是源于高校畢業(yè)生嚴(yán)重的就業(yè)壓力。2002年，教育部開始在清華大學(xué)、北京大學(xué)等9所高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育才開始進(jìn)入高等教育體系。與美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育相比，中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于萌芽狀態(tài)，存在的諸多問題與不足，急需向國(guó)外高校借鑒經(jīng)驗(yàn)。

1美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)

1.1多層次的教育目標(biāo)

美國(guó)高等院校普遍存在著以培養(yǎng)企業(yè)主和以提升創(chuàng)業(yè)者意識(shí)及素質(zhì)的兩種不同層次的教育目標(biāo)。

以培養(yǎng)企業(yè)主為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)教育課程主要是面向商學(xué)院的學(xué)生，課程設(shè)計(jì)及教材研發(fā)以《創(chuàng)業(yè)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和技能分為創(chuàng)業(yè)技能、備有技能、商務(wù)技能3個(gè)大類、15個(gè)小類，教學(xué)內(nèi)容關(guān)注創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)所需具備的技能和需要了解的知識(shí)及程序。以提升創(chuàng)業(yè)者意識(shí)和素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育被認(rèn)為是非功利性的更高層次。院校在課程設(shè)計(jì)上更為側(cè)重于揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，提供創(chuàng)業(yè)知識(shí)與方法，樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理，發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.2完善的課程體系

美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系十分完備，涵蓋了“從頭腦到市場(chǎng)活動(dòng)或從創(chuàng)造性洞察力到成功創(chuàng)新”的方方面面。高校的創(chuàng)業(yè)教育課程近120門，不僅設(shè)有大量的正式課程，還包括各種非正式課程，并且按照課程在創(chuàng)業(yè)教育中的重要性分為核心課程、重要課程、基礎(chǔ)課程和一般課程。創(chuàng)業(yè)教育課程綜合所有的商務(wù)學(xué)科，包括營(yíng)銷、資金、運(yùn)作策略、人員管理、企業(yè)成長(zhǎng)等。這種覆蓋面廣、體系完備、注重實(shí)踐的課程體系還會(huì)根據(jù)不斷變化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

1.3多樣化的教學(xué)方式

美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在著多種教學(xué)方式，如基于問題的教學(xué)、基于行動(dòng)的教學(xué)、基于體驗(yàn)的教學(xué)等。這些教學(xué)方式多以學(xué)生為中心，教師以一定的理論為指導(dǎo)、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，有目的地創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)情景和提供相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生選擇自己的工作團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目以合作解決問題。除了提供直接體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)外，學(xué)校會(huì)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的商業(yè)人士或創(chuàng)業(yè)成功人士向創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供咨詢、建議，針對(duì)商業(yè)化背景下企業(yè)成長(zhǎng)問題答疑解惑，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事中獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，高校還會(huì)定時(shí)定期的舉辦各種創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、風(fēng)險(xiǎn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)講座等。

1.4完善的保障體系

創(chuàng)業(yè)教育是美國(guó)的全民事業(yè)，政府的政策和社會(huì)各界的支持為創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)建了完善的保障體系。美國(guó)聯(lián)邦政府通過(guò)眾多法律法規(guī)、政策來(lái)促進(jìn)高校師生創(chuàng)業(yè)，如為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供小額貸款、咨詢服務(wù)、子資金等。美國(guó)各種基金會(huì)如考夫曼基金、全美創(chuàng)業(yè)基金等為高校創(chuàng)業(yè)教育提供大量的資金支持。社會(huì)知名企業(yè)也致力于為高校具有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的資金支持。

2 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1功利性價(jià)值取向

在我國(guó)，創(chuàng)業(yè)教育從開始就帶有強(qiáng)烈的功利性取向。2003年，我國(guó)首批擴(kuò)招大學(xué)畢業(yè)生高達(dá)212萬(wàn)并每年都以20%—30%的幅度增長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出7.9%的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突顯。在這種情況之下，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)需而來(lái)，成為促進(jìn)大學(xué)就業(yè)的重要途徑。一方面，政府期以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)難的問題；另一方面，高校期以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高就業(yè)率和學(xué)校聲譽(yù)。功利性的價(jià)值取向?qū)е赂咝?chuàng)業(yè)教育定位的形式化，教育內(nèi)容過(guò)于熱忠于短期效果而忽視創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和價(jià)值。正如清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和教授所指“中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中，沒有把創(chuàng)業(yè)精神作為一種需要學(xué)生在大學(xué)教育中獲取的意識(shí)和行為特性”。

2.2 課程設(shè)置不合理

創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置類型主要有創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)物操作類、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)類五種。這五種類型的課程按照一些順序、比例組合在一起才能構(gòu)成完好的課程體系，創(chuàng)業(yè)教育也才能收到良好效果。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育課程多為理論性課程且以選修課、公選課形式開設(shè)，學(xué)科交叉、綜合能力差，體系單一。盡管高校在一定程度上也為學(xué)生提供實(shí)踐類活動(dòng)課程，如“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽” “創(chuàng)業(yè)講座”等，但往往局限于少數(shù)精英學(xué)生且沒有長(zhǎng)期化和制度化。另外創(chuàng)業(yè)教育課程并未真正納入高校課程體系和教學(xué)體系之中，創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)、成效缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)和有效反饋。

2.3 專業(yè)教師的缺乏

創(chuàng)業(yè)教育旨在于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新精神、培育創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提升創(chuàng)業(yè)能力。其內(nèi)涵對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的教師不僅提出了知識(shí)理論上的要求，更需要教師具有豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力。而在各高校中，這種創(chuàng)業(yè)者兼學(xué)者的專業(yè)教師及其缺乏，高校中承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育課程的多為輔導(dǎo)員和從事就業(yè)工作的管理者。這些教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及原創(chuàng)性教材，理論講授多余實(shí)踐運(yùn)用，與實(shí)際脫離，難以引起學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

3 美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育借鑒

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

在美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育不只是一種單純的教育方式，更是美國(guó)眾多高校文化精髓的詮釋。

美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的蓬勃發(fā)展得益于全社會(huì)“支持創(chuàng)業(yè)、寬容失敗”的濃郁創(chuàng)業(yè)氛圍。良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展起到了潛移默化的作用，不僅能喚起師生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且能激發(fā)教師創(chuàng)業(yè)教育的熱情。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育要持續(xù)發(fā)展，就應(yīng)積極營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。國(guó)家和政府通過(guò)媒體、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)對(duì)創(chuàng)業(yè)典型進(jìn)行宣傳，在全社會(huì)形成敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。高等院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變功利性價(jià)值取向，把創(chuàng)業(yè)教育提升到校園文化的戰(zhàn)略地位，樹立自強(qiáng)、拼搏的創(chuàng)業(yè)觀念。

3.2 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立在完善的課程體系之上，使制度化、規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分滲透。創(chuàng)業(yè)教育課程既要有專業(yè)學(xué)科課程，還要有應(yīng)用活動(dòng)課程及實(shí)訓(xùn)課程；不僅要有學(xué)校參與，還要有社會(huì)的介入；不僅要有傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的課程，更要有培養(yǎng)實(shí)踐能力的課程。高校一方面應(yīng)根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，開發(fā)原創(chuàng)性教材；另一方面，高校應(yīng)建設(shè)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理安排學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的同時(shí)零距離的感受創(chuàng)業(yè)。

3.3 完善創(chuàng)業(yè)教育保障體系

2007年，克勞斯·哈弗騰頓在“KAB創(chuàng)業(yè)教育（中國(guó)）項(xiàng)目年會(huì)”上指出：“全球任何一個(gè)地方都不像中國(guó)那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。但是，這些機(jī)會(huì)卻被很多人忽視。這主要是因?yàn)橹袊?guó)缺少創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，即與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律、金融、風(fēng)險(xiǎn)投資等設(shè)施?！眲?chuàng)業(yè)教育保障體系中資金保障是最基本的，我們必須建立良好的資金資助機(jī)制，多渠道的獲取創(chuàng)業(yè)教育資金支持。一方面，政府要暢通融資渠道完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)資金；另一方面，高校積極通過(guò)校企合作、技術(shù)轉(zhuǎn)移等獲得資金支持。同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也離不開相關(guān)政策、法律的支持。各級(jí)政府應(yīng)積極構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育政策和法規(guī)體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)掃除制度障礙。

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