試析提高大學英語教師自身素質的方法

摘要：本文認為教師素質是制約大學英語教學質量的關鍵因素之一，其中教學觀念、知識結構、能力結構（科研能力、教學能力）、英語水平、個體特征等對教學質量的影響最大。作者提出了加強教師自身素質建設的建議。

關鍵詞：大學英語教學；英語教師素質；教學質量

我國高教事業蓬勃發展的進程中，高校的教育教學質量備受關注，負面輿論不斷，尤其是伴隨著大學生就業難問題的越來越突出，各種認為我國高等教育現狀不適合現有國情，需要調適的意見越來越多。事實上，僅僅聚焦于高校校園的時也說來，教育教學質量不足的問題確實存在，近幾年來，大學英語教學徘徊不前，教學質量沒有取得新的突破，如：根據王奇民同志的調查，在教學日益“交際化”的潮流下，仍有59%的教師采取滿堂灌的教學模式，55%的學生處于被動聽講的狀態，53%的教師偏好語言知識傳授，致使88%的學生對大學英語教學的效果表示不滿，半數學生通過2年學習后對英語失去興趣，這不能不引起我們廣大英語教師的重視和反思，特別是對于自身素質的分析與反思。

一、模式構建

英語教學是一種富有創造性而又相當復雜的工作，整個教學活動涉及到教師、學生、教學目的、教學內容、教學手段和教學環節等基本要素。這些基本要素相互聯系，共同制約和影響大學英語教學

的質量和效果。筆者認為，雖然影響教學質量和效果的因素很多，歸納起來不外乎二大方面……