《斜視》中的語境差分析

摘要：語境差是語境中各因素之間的不平衡現象，在文學作品中，尤其是小說中語境差都是不可或缺的。畢淑敏的《斜視》這一作品中，語境差表現為人物之間的三個主要誤解，即：母親對“我”和教授關系的誤解、“我”對教授的誤解、老女人對教授的誤解。

關鍵詞：《斜視》；誤解；語境差

語境差在每篇小說中都是不可或缺的，小說中的語境差使整篇小說的情節得以展開，并在戲劇沖突中引人入勝。畢淑敏的《斜視》就是由主線帶動，巧妙地在情節跌宕起伏中刻畫人物形象、完善故事情節的短篇。這篇小說主要以“眼睛”為全文線索，講述了一個醫科院校的學生“我”、著名的教授和一位斜眼看人的老女人之間發生的故事。面對不友好的“斜視”，面對別人的不信任和誤解，老教授憑借著豐富的醫學知識，以一顆仁厚的心指出了老女人的眼疾，融化了人與人之間冰封的心。文中一波三折，展現了老教授的真誠和以德報怨的高貴品質，每次人物與人物之間的沖突出乎讀者意料之外，卻又處在情理之中。

這篇小說中處處透漏著人與人之間的誤解，無論是母親對“我”和教授關系的誤解、“我”對教授的誤解，還是老女人對教授的誤解，正是這些合理的誤解將小說一步步推向戲劇沖突的高潮，同時也增添了小說的真實性。通過閱讀這篇小說，我們發現這一系列的誤解是由言語環境造就的。從語符層面來講，小說語言環境包括上下文語境、時間、空間、對象、目的、背景語境等在內的語符表層和語符深層所共同構成的語境。文學作品中的語境對故事情節的發展有著重要的影響，它不但制約著言語代碼的選擇，同時也伴隨著讀者對作品解讀的全過程。在語境參與構建文學作品的過程中，會出現語境中各因素之間的平衡，而更多的則是出現語境中各因素之間的不平衡現象。正是這種不平衡在很大程度上推動了故事情節的發展，也增添了文學作品的趣味性和可讀性。語境中各因素之間的這一不平衡即是語境差。在《斜眼》中，語境差就突出地表現在了人物與人物之間的誤解方面，下面我們就主要從三對人物之間的誤解入手，分析其語境差的產生、表現及其功用，全方位探究作者怎樣從言語間表層的不平衡轉換成深層的平衡，進而達到最終的言語之妙。

一、 母親對“我”和教授關系的誤解

小說中語境差最普遍的表現形式就是小說中人物之間因共知前提、知識背景、時間背景、空間背景、對象背景等語境的不同而導致人物之間出現信息理解和接受的差異。在《斜眼》這篇小說中，母親對“我”和教授關系的誤解最早的核心誤解，同時又為后面兩個核心誤解的出現起到了鋪墊的作用，由此將小說一步步推向高潮。

在本篇小說的情節設置中，作者為第一個誤解的出現做了深入的鋪墊。“我”是一名自費的醫科學校的在校學生，然而“開學不久，我就厭倦了”。原本“我”與教授除了上課時候的接觸之外，是不會有什么交集的，不過因為彼此相同的乘車路線，不經意間“我”邀請教授抄近路，慢慢地我們熟悉了起來。這些在我們日常生活中是再正常不過的事情，但是當這一事件頻繁發生，因和周圍人共知前提的不同，“我”和教授的同路而行逐漸成為一些閑人的談資。之后，各種風言風語，四下涌起。那些散布謠言的人把自己看到的東西完全按照自己的主觀意愿進行解碼，殊不知他們已經歪曲了事實真相。由這些流言蜚語引發出了母親對“我”和教授關系的誤解。從小說情節發展來看，作者對這一誤解的設置是十分巧妙的。這一誤解是后文發展的前提，正是因為這一誤解，“我”和教授才會提及這件事情，并最終和老女人“針鋒相對”。

二、 “我”對教授的誤解

承接第一個核心誤解，隨著故事情節的發展，“我”逐漸產生了對教授的誤解。因為別人傳播的風言風語以及母親的告誡，“我”開始刻意地避開教授，不再與他同行。但是教授知道原因之后，卻“遺憾地說：‘我怎么沒有早注意到有這樣一雙眼睛？’”。此時的“我”和教授處在不同的對話領域，“我”在因為老女人的所作所為而生氣，但是教授卻以他豐富的醫學經驗懷疑老女人的眼睛可能有病。“我”和教授之間在此時就已經產生了語境差。

教授是個倔強的知識分子，他堅持還要從“我們”院子走，并且要“我”和他一起走。此時的“我”內心除去些許氣憤之外，更多的是無措和不安。當教授要“我”明確指一指具體是哪個人的時候，“我”嚇了一跳。此時“我”和教授在目的語境下是存在很大差異的。“我”按照既定的思維以為教授要去質問老女人，然而教授的實際目的是想去證實自己的想法，看看老女人是不是有病。作者在這里設計得很巧妙，為讀者營造了巨大的預想空間，也為后文的敘事埋下了深深的伏筆。

“你明確給我指一指具體是哪個人。”教授很執著地要求。

我嚇了一跳，后悔不該把底兜給教授。現在教授要打抱不平。

“算了！算了！您老人家別生氣，今后不理她就是了！”我忙著勸阻。

“這種事，怎么能隨隨便便就放過去了呢？”教授堅定不移。①

此時沿著作者的敘事線路，讀者的想法會跟“我”的想法一樣，以為教授真的要去找老女人的麻煩了。等到通讀了后文才明白，這里有一個推出故事高潮的誤解。當所有人都以為這個誤解是真實之后，“我”與教授之間、讀者與教授之間也產生了語境差。但是這里的語境差并沒有影響整個故事情節的展開，相反卻增添了故事的跌宕起伏感，更加地出人預料。

三、老女人對教授的誤解

老女人對教授的誤解是整篇小說矛盾爆發的集中點，也是小說的高潮。教授與老女人的對話“你有病”，“你才有病呢”建構了全文最大的戲劇性沖突。老女人以為教授說的“有病”帶有謾罵的貶義色彩，但是教授在這里所說的“病”是指“疾病”，簡短的話語因為語境的缺失而使得對話雙方產生了不同的理解方式。這里教授和老女人的一問一答因為不同的話語背景而產生了互相理解上的差異。也正是這一巧妙的設計，更加凸顯了人物的性格特征，使人物變得鮮活生動。教授并沒有追究老女人的“惡毒”，反而回答“我是有病，心臟和關節都不好。”故意將話題重點引向別處，來為后面提及老女人的眼疾做鋪墊。此時老女人對教授的誤解將故事情節的發展引向高潮，這番對話更將教授的寬容大度、以德報怨表現得淋漓盡致。

這個短篇小說主要是圍繞著人物之間的誤解展開的，其中的三個主要誤解構成了故事情節發展的主線，為讀者展示了鮮明的人物性格。整體看來，母親對“我”和教授關系的誤解以及“我”對教授的誤解都是為最后一個誤解，即老女人對教授的誤解做鋪墊的。小說正是在前兩個誤解的基礎上推進故事情節的發展，進而產生了最后一個誤解。通觀這些誤解產生的原因都是話語雙方語境的差異，這些語境差在人物雙方的話語交際中可能產生了消極的負效應，但是從小說整體來看起到的卻是積極的正效應，不僅使得故事一波三折，也突出表現了人物性格。總之，正是語境差使得話語表層的不通轉化為話語深層的通，進而達到最終的言語之妙，使得讀者能夠體會到作者精心的話語設計和人物構化。（作者單位：福建師范大學）

參考文獻：

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注解

①畢淑敏.《斜視》，意林，2012，（14）.