機械類實訓教學存在的問題以及對策研究

【摘要】機械類專業對學生的實際動手能力要求較高，所以需要積極的通過實訓教學來培養學生的實戰能力。但目前機械類實訓教學存在一些不容忽視的問題，需要我們積極地采取有效措施予以解決。

【關鍵詞】機械類 實訓教學 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0236-01

引言

機械類實訓教學具有較強的理論性和實踐性，在教學點過程中，引導學生將學到的理論知識轉化為實踐能力，培養學生的實戰能力至關重要。但是，目前的機械類實訓教學仍存在一些問題，影響了最終的實訓效果。

一、機械類實訓教學存在的問題

1.課時分配不合理問題。目前，各院校普遍開設有與機械類相關的多門課程，于是，在課程的安排和課時的分配上存在較為嚴重的問題，在分配技能訓練與理論教學科室的時候，出現許多不合理的現象。

2.教學內容和方法的落后。隨著社會的飛速發展，各種新知識 不斷涌現出來。但許多院校機械類專業的實訓內容卻沒有能夠依據時代的變化進行積極地調整，而是長期保持不變。而教師在教學過程中也大多還在沿用之前的教學方式。教學內容和方法都較為落后，整體實訓效果不佳，學生所學、所練都社會脫節，無法滿足社會不斷發展變化著的實際需求。

3.技能與理論脫節。機械類實訓較為注重理論與實踐的高度結合，但目前許多院校的機械類實訓教學都沒有實現理論與實踐的有效結合。例如，一些院校在對實訓教學工作進行安排的時候，將整個學期用來學習理論，再用另一個學期來開展實訓，理論與實際訓練嚴重脫節。實踐與理論脫節，直接導致了整個實訓過程的機械和盲目，從而根本無法達到訓練學生實際操作技能的目的。

4.與發達國家之間的差距。對于機械類專業，發達國家在開展實訓教學的時候大多十分重視培養學生對專業技術的應用和實踐能力，并且，在培訓的過程中大多采用模塊教學的方式。例如，在美國，學校會根據不同職業資格考核的具體要求，在各個專業中設置相應的教學模塊。在實際的教學過程中，學生每完成一定量的模塊學習任務，并可以參加考核和評比，如果順利通過考核，并可以獲得相應級別的資格證書。而其考試方式也是與模塊教學相適應的，在考試的時候，并不是按照實際的分數來對學生進行考核。而是通過對“證據”的評估來衡量學生的實際掌握相關知識和能力的具體水平。而考核到的“證據”指的則是學生在實踐中的業績，以及完成某項技能訓練時的相關記錄，例如實驗、操作訓練記錄等，還有實際操作技能的水平等，考試涉及到的內容和學生的實訓及就業密切相關，有效的控制了學生理論和實踐的綜合水平。

二、機械類實訓教學改進對策研究

1.確立教學目標，側重實訓教學。想要培養出理論水平較高且實踐能力較強的高素質人才，各院校就需要首先在課程安排和課時分配上做文章。各院校要充分考慮到機械類專業的特定和實際需要，將培養學生的專業技術應用能力和實踐能力作為主要的教學目標，并積極的制定出科學、合理的課程體系和教學計劃。在建立課程體系的時候，學校應該充分考慮到手腦并用的重要性，妥善的處理好理論知識和實踐技能之間的關系。其中，在安排理論教學的時候要以實際應用為目的，大力強調知識的針對性和實用性，并切實加大實訓教學的比重。同時，各院校要注意不斷改革實訓教學的具體內容。各院校是實時關注各種新技術的出現和發展情況，并積極的根據各種技術的發展和進步情況，有針對性的增強實訓的工藝性和設計性以及綜合性，從而與時俱進的提高機械實訓教學的效果。

2.適應市場需求，積極改進實訓模式。目前，機械制造業已經 隨著科學技術的飛速發展和各種新型技術的不斷涌現而發生了較大的變化。例如，機械制造業已經從“普通機床+手工操作”的傳統方式，發展為以各種先進制造技術為基礎的，利用多種現代加工技術和方法的新形式。而各種先進制造技術需要以相關的知識作為基礎，并涉及到計算機技術和數控技術等多種技術。面對這樣的新形勢，各院校在開展機械類實訓的時候，就需要與時俱進的進行合理的改革和完善，適應市場需求，積極改進實訓模式。例如，目前，數控加工設備和加工中心以及柔性制造單元系統日益成為機械工業技術改造的首選設備，各院校便可以根據這一發展趨勢，積極的培養學生與時俱進的意識，并盡可能多的為學生提供相關的實踐機會，加深學生對新技術的認識，并提高學生對新技術的掌握能力。

3.積極借鑒，努力提高機械實訓水平。通過上文的分析我們知道，我國的機械類實訓教學與西方一些發達國家存在著較大的差距。所以，我國的各院校可以積極的借鑒西方發達國家較為科學和先進的教學思想和教學模式，并結合我國機械類實訓教學的現狀，積極構建出適應我國國情的機械類實訓教學模式。通過對國內、外現有教學模式的深入全面分析，我們認為，模塊化教學確實是一種較為先進的教學手段，值得我們積極的引用。所以，在對我國的機械類實訓教學進行設計的時候，也可以采用模塊教學的方式，并根據機械類專業相關崗位的實際需要，確定具體的教學內容。然后，把具體的教學內容進行合理的分解，劃分為多個小模塊，保證每個模塊都是一個相對獨立的教學單元，但又具有內在的緊密聯系。而且每個模塊都是相對完整的，都具有較為獨立和明確的教學目標和相關的教學內容，可以作為完整的學習和評估單位。通過對各個教學模塊的劃分，學校可以實現按機械類專業的特點開展多方面、多層次的系統教學，并可以順利的對學生實施多角度的技能培訓。同時，學校也可根據本專業的實際需要，積極的將機械類專業與學校的其他相關專業模塊進行結合，努力培養復合型人才。

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