中職計算機動漫人才培養模式的探索

【摘要】中職學校計算機動漫人才培養要不斷探索新的教學模式，注重培養學生動漫應用能力、創新能力，計算機專業課程設置以市場為導向，深化校企合作，實施項目實訓教學，把實訓作為進入社會實際崗位工作的橋梁，縮小學校教學與社會工作崗位需要的差距。通過技能大賽，促使學生積極探索，刻苦訓練，提高學生學習的興趣，提升學生學習與工作能力。

【關鍵詞】中職學校 動漫人才 培養模式

【基本項目】本文系廣西中等職業學校名師培養工程專項課題立項項目“廣西中職計算機應用專業課程設置的研究”資助。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0250-02

一、引言

2012年3月16日，李長春同志參觀了在中國國家博物館舉行的黨的十七大以來中國動漫產業發展成果展。李長春指出，要充分發揮動漫產業吸納人才的獨特優勢，造就更多既懂藝術又懂技術、既善創作又善經營的復合型人才，為加快動漫產業發展提供人才支撐；要加快我國動漫產品走出去步伐，把我國豐厚的文化底蘊資源優勢轉化為文化產業優勢，不斷提升競爭力和影響力，使動漫產業在推動中華文化走出去方面，走在其他行業的前列。

動漫產業的發展依靠人才，既需要高層次人才也需要低層次人才，更需要復合型人才。高校是動漫人才培養的先驅，有自己的培養方案及培養模式。中職學校計算機動漫專業歷史短，中職學校要培養什么層次的人才，如何培養，一直是中職教師探討的問題。

二、計算機動漫人才分析

根據《2008～2010年中國動漫行業市場調查報告》顯示，國內動漫行業的從業人員大約為6萬人左右，而全國需求多達30萬人。動漫行業人才緊缺一直是制約動漫產業發展的最大絆腳石。鑒于社會對動漫人才培養的巨大需求，各高校和中職學校紛紛開設動漫專業，大力培養動漫從業人才，培養規模和數量大幅度提高，但收效仍然不令人滿意，一方面是動漫企業的人才需求吃緊，合適人才缺失，另一方面，學校培養出的學生卻無法勝任崗位工作。動漫人才網在回訪四川某動漫公司負責人時，該負責人表示，現在公司手上的創意有幾十個，“但是一年只能把寥寥幾個創意做成產品。我們缺少大量高級的美術師和程序設計師，更缺少熟悉市場的運營人才”。作為動漫人才培養的學校不得不深入考慮自己的培養模式。

三、中職計算機動漫人才定位

（一）計算機動漫人才的種類

動漫產業是指以動畫、漫畫為表現形式，包含動漫圖書、報刊、電影、電視、音像制品、舞臺劇和基于現代信息傳播技術手段的動漫新品種的動漫直接產品的開發、生產、出版、播出、演出和銷售，以及與動漫形象有關的服裝、玩具、電子游戲等衍生產品的生產和經營的產業[1]。動漫直接產品的從業人才需求有：主創作師、主程序員、美術總監、策劃總監高端人才；動漫設計與開發中端人才；運營、支持、服務等初級人才。高端人才、中端人才和初級人才呈金字塔結構，高端人才是塔尖。高端人才需要多年的工作經驗積累和不斷地自我創新，剛從學校畢業的學生很難勝任。

（二）中職學生特點

中等職業技術學校（中職校）招生對象面向應屆初中畢業生，學生的特點可以概括為：年齡偏小，學生入校年齡大多在14～17周歲，正值青春年華，喜歡新事物，追求時尚與美，但對社會百態不甚了解。許多學生是中考的落選者，學生文化基礎一般很差，理解能力較弱，知識水平參差不齊，對高技術的學習有恐懼心理。加上農村生源占多數，審美鑒賞能力極低，部分學生入校前沒使用過計算機，操作能力為零。但許多中職學生空間智能、肢體運動智能、自然觀察者智能并不弱，他們更喜歡觀察現場、研究實物、動手操作的學習風格。

（三）中職計算機動漫專業學生工作定位

基于中職學生的特點，中職動漫專業培養目標：主要培養應用型動畫技術專業人才，從事動畫、漫畫人物和場景的創意設計，傳統二維動畫的制作，Flash 動畫創作與制作，動畫、漫畫、三維游戲角色與背景的創作和制作等工作。中職動漫專業學生工作定位應該是以培養動漫直接產品從業的應用型中端和初級人才。

四、中職計算機動漫人才的培養

（一）課程設置

依據中職學生工作的定位，學生在校期間應該開設公共基礎課、Photoshop、Flash、CorelDraw、Painter、3DMAX、Director、Premiere、Maya、After Effects等課程，此外還要加強美術方面的學習。一般計算機藝術設計方向課程，都會有一兩門美術教育方面的專業課程，比如素描、設計基礎等，這是對學生美的系統教學。傳授一些美術造型技術，色彩使用規律、美術構圖技術等，能增強空間思維能力，拓寬想象能力，提高審美鑒賞能力及美術構圖能力。

（二）師資培訓

計算機動漫專業的課程既有技術專業課又有藝術基礎課，動漫的創作就是技術與藝術的結合。中職學校動漫專業基本上是從無到有建設起來的，師資力量嚴重不足。解決當前師資隊伍建設的問題，可以采取如下方法：第一，建立導師制，培養青年骨干教師；第二，合作辦學，聘請動畫行業界的藝術與技術骨干，直接參與教學，建立雙師型隊伍；第三，有計劃安排專業教師利用寒暑假期間前往合作辦學公司進行培訓，到企業頂崗實習等，通過參加生產實踐環節，了解行業的技術發展，掌握崗位技能要求，參與實際項目的制作， 提升教師自身的專業技能和教學能力，更加有助于培養實用人才；第四，派出專業教師到有水平、上檔次的高校進行理論學習和相關行業創作實踐的進修。這些舉措都是加快動漫人才教師培養的可行性思路。

（三）學生培養策略

1.教學法

實施行動導向的教學。行動導向的教學，是指“由師生共同確定的行動產品來引導教學組織過程，學生通過主動和全面的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統一”。行動導向的教學明確指出教學應當以職業情境中的行動能力為目標，學生是行動主體，通過獨立地獲取信息、獨立地制定計劃、獨立的實施、獨立地評估，通過師生及生生之間互動的合作，以專業能力、方法能力、社會能力整合后形成的綜合職業能力為評價標準，在與實際職業工作保持一致的行動過程中，通過自己“動手”實踐，掌握職業技能、習得專業知識，從而構建屬于自己的經驗、知識或能力體系，獲得完整的職業行動能力。

實行項目教學法。項目教學法是通過完成一項完整的“項目”工作而進行的教學活動的教學方法。項目教學法以項目實施為載體，強調以職業情境中的行動能力為目標，強調學生職業能力的自我構建。理論上講，項目教學法是一種幾乎能夠滿足行動導向教學所有要求的教學方法 。運用項目教學法，完成實際的工作項目，能夠最大限度的激發學生的學習熱情、學習興趣和積極性。由以前的填鴨式被動學習，變為主動要學習，學生能更好的發揮客觀能動性，更好的實現教學目的。運用項目教學法，能夠滿足教師發展的需要。實訓項目的設計，需要發揮教師的積極性和創造性，是對教師再創造能力的大力培養，使教師在項目設計、教學實施中提高自己的理論水平和綜合教學能力。

2.實訓

加強實訓基地建設，實訓基地包括兩個方面：校內實訓基地和校外實訓基地。

校內實訓基地：動漫產業是一個高科技與藝術相結合的產業，所以配備符合硬件要求的計算機、圖形工作站、后期編輯設備等硬件設施是非常重要的。除了硬件設施以外，校內實訓基地還應該注重內涵建設：環境氣氛建設接近真實的動漫企業職業環境，盡可能貼近生產、技術、管理、服務第一線；發揮實訓基地集教學、培訓、生產和技術研發的“四位一體”功能，拓展社會化的服務功能和規模，引入企業化管理，以產養學，產學雙贏。

在校內實訓基地的建設中，選擇實訓設備時，不僅要滿足教學的需要，還要參照各動漫公司實際應用的設備情況，以保證教學和實際工作的一致，減小學生學習和就業之間的“距離”。設備使用過程中，要注意及時維護和更新。尤其是動畫制作時用到的軟件較多，要注意軟件的更新，以保證教學的先進性。

校外實訓基地：鑒于中職畢業生不能立即上崗工作，企業還需對畢業生進行短期崗前培訓這一矛盾，以及學生缺少到企業實踐這一現狀，學校和企業可共同建設動畫專業培訓實踐基地。通過該培訓實踐基地把學校與企業聯系起來，為學校學生提供一個參與企業生產實踐的平臺，為企業提供一個現有人才培訓和新人才招聘的平臺。

不管是校內實訓和校外實訓，都要對實踐教學進行系統的設計，認真制定實訓方案，實訓方案根據實訓培養目標展開，以動畫制作工作過程為主線，對實訓項目從實訓目標、職業能力要求以及設備要求等方面進行了細致的規劃，并對實訓項目方案實施的條件、途徑，以及實訓方案評價等內容進行了詳細闡述。

3.技能比賽

職業技能大賽是職業學校辦學的風向標。近年來，本著“以賽促教、以賽促學、以賽促建、以賽促改、以賽促研”的目的，技能比賽分為校級比賽、市級比賽、省級比賽和全國大賽。計算機技術方面有“企業網搭建”、“網絡綜合布線”、“動漫制作”等參賽項目。“動漫制作”要求角色造型符合主題，動作能表達意圖等。校級比賽以省級比賽和全國大賽為參考標準，做好校級比賽選好苗子參加市級比賽，才有機會參加省級比賽。校級比賽中獎項種類和名額應放寬，提升參賽者的積極性，比賽成績與學科成績關聯，優秀者可以免除該學科或相關學科的考試，提高學生的參賽積極性與學習主動性。

4.校企合作

校企聯合辦學，學校和企業共同制訂教學計劃，共同培養技能人才，企業專家可到學校兼職授課，學校教師定期到企業頂崗進修，讓教師成為“專家型職業人”，教師在企業中了解新技術，改進教學，培養更貼近企業的人才，大大縮短企業用人成長周期，聯合辦學的另一目的，企業可向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實習條件。

企業向學校“訂單培養”模式，學校的學生就是企業的準員工，學校與企業共同管理、共同制定培養方案，企業的技術骨干人員與學校專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合該企業需求的員工。企業與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生實行量身定制，企業和學校商定教學計劃，課程設置，實現招工與招生同步，教學與生產同步，實習與就業同步。“訂單教育”有效地保障了學生就業， 使學生進校后就有歸屬感，也使教學更具有實效性，實現以就業促招生，以招生促發展的格局。

五、中職計算機動漫人才的發展

據統計，全國現有440多所高校設有動漫游戲專業，每年有超過10萬名畢業生。面對巨大的競爭，中職生必須通過各種途徑進一步提升，從而提升就業質量，提升競爭力。對于中職生來說，取得進一步系統性深造的途徑主要有以下幾種：一是參加高職入學考試，進入高等職業院校；二是參加成人高考，進入成人高等院校；三是參加普通高考，進入普通高等院校；四是參加高等教育自學考試，積累單科學分，取得更高的學歷。作為中職教師有義務努力為學生進一步提升創造條件。

參考文獻：

[1]吳紅.動漫產業人才培養問題初探[J].廣東商學院學報. 2006（5）.

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[3]戴冰.河北師范大學.中職動漫設計與制作專業實訓方案研究[碩士論文]. 2010（3）.

[4]黎衛.高職動漫工學結合人才培養模式探索與研究[J].沿海企業與科技. 2009（1）.

[5]王興勝.淺談高校動漫人才的培養.中國電力教育[J].2008（1）.

[6]楊帆，楊哲.動漫專業校企合作辦學模式探索與思考[J].中國校外教育.2010（12）.

作者簡介：

劉煥蘭，女，高級講師，在讀研究生，玉林市第一職業中等專業學校教務科科長，計算機應用專業學科帶頭人，玉林市職業技能競賽專家組組長，廣西中職名師培養對象。主要研究方向：計算機技術專業課程設置與專業教學模式、教學方法。