校內實訓基地建設探索與實踐

【摘要】以江蘇揚州職業大學建筑裝飾校內實訓基地建設為例，通過對基地建設與學院人才的培養、教學研究、職業培訓和社會服務、生產經營等實踐和運行的剖析，介紹了實訓基地建設情況和建設成效，重點圍繞實訓基地建設依據的原則和特點、功能和作用，對以后基地建設發展作出思考。

【關鍵詞】高職教育 實訓基地 建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0252-01

近年來，培養技能型人才、采用工學結合的教育模式已成為高等職業教育的共識，工學結合教育的核心在于注重學生實踐能力的提升[1]。校內實訓基地建設是實現“工學結合”、“校企合作”培養模式創新的有效載體，也是實現“雙師”素質教師培養的重要途徑。

揚州職業大學作為揚州重要的高職院校，順應時代的要求，根據學院專業發展前景和市場人才需求現狀，投資建設了建筑裝飾實訓基地，在實訓基地功能定位、人才培養、科學研究和運行管理上做了一些探索。

一、基地建設的依據原則和特點

1.從大專業群、大職業群出發，提高基地使用率和共享率

實訓基地建設需要進行綜合考慮，合理規劃，充分利用現有資源，使所建實訓基地實用性強，能進行綜合實訓，相關專業能夠通用，從而提高辦學效益，增強適應力和擴大受益面[2]。

該實訓基地建設努力著眼整個揚州職業大學土木工程學院的大專業群，以及學生畢業后的職業群進行規劃，作為土木工程學院實訓基地系統建設的一部分，該基地服務于專業內部各個課程，在建筑工程、建筑裝飾、房地產專業、造價專業等職業群之間實現共享，提高了校內實訓基地使用率和共享率。

2.覆蓋面廣泛，充分為實踐教學服務

實踐教學是建設實訓基地的重要目的，一個綜合性的實訓基地可以滿足不同年級、不同專業、不同層次學生的實訓需求。該基地的建設涉及到建筑裝飾工程技術專業的職業基礎課和職業技術課等方面。根據實訓方向為多門課程服務，根據實訓項目數可分為單項技能實訓和多項技能實訓。

實訓基地建設的總體布局合理，實訓室的規模適當，滿足職業訓練所需的設備配置與工位，以保證學生能得到充足的動手實踐機會，熟悉本行業的主要設備與生產工藝，掌握基本技能與專業技術，接觸、學習行業高新技術。實訓基地的設備選型與配套，做到了先進性、真實（仿真）性、實用性、經濟性的結合。 3.建設主體、籌資方式多樣，企業參與度和職業崗位針對性強

該實訓基地建設沒有依賴于政府財政撥款和學校籌款。除少量設備為捐贈外，相關企業在資金、設備、設計、人才等方面都有很好地參與進來，增加了項目合作。例如，可耐福石膏板（蕪湖）有限公司在參與基地建設的墻面展示部分的同時，公司還直接派人現場操作，詳細展示公司最先進的技術施工工藝。

二、基地發揮的功能和作用

1.滿足教學使用

實訓基地的建設打破了課程與專業之間的界線，以崗位群的工作過程為主線創設真實的職業工作環境，提高學生的技術應用能力和職業崗位適應能力。建設高仿真的校內實訓基地，要盡可能貼近裝飾行業的生產、技術、管理、服務第一線。因此，校內實訓基地模擬呈現一個較為真實的工作環境。工作過程的模擬關鍵在于“完整”，要讓學生對這個工作的全過程有一個體系化的認識。建在模擬各個施工過程的同時，將一個真實的工作環境完整的分解并呈現出來，成為學生職業技能的核心訓練場地。例如，基地將裝飾設計中的大類——吊頂工程，按照施工工藝逐一展示，整個吊頂是不完整的，每個部分只展示一道工序，組合起來就構成了整個吊頂工程。

2.多種職業培訓

《中華人民共和國職業教育法》要求各高校逐漸推行畢業證和職業資格證“雙證書”制度，提高職業技能鑒定的普及率。學院以實訓基地為依托，近千人參加室內裝飾設計人員、七大員等職業資格訓練考試。實訓基地不單純定位校內服務，還利用自身的人才、資源和技術優勢為社會人員、公司員工提供職業技能培訓，拓展了基地的功能，實現實訓基地的設施設備的高效率使用，在社會與學校建立良性的合作發展關系中做出自己的貢獻。

3.雙師實現平臺

建筑裝飾實訓基地的建設過程，是錘煉“雙師型”教師的過程。建設過程中，課程組教師經過廣泛的調研和學習考察，制定建設方案，在圖紙設計、調試和安裝設備、建立管理體制機制、制定課程教學標準和實訓指導書等過程中，拓寬了知識面，提高了專業實踐能力，不斷的更新知識，加強與企業的聯系，實現了自身的成長和完善。

三、基地繼續建設的思路

根據國外發展的經驗，校內實訓基地應當是高職院校產業化的一個組成部分，只有這樣，才能改變校內實訓基地在技術、人才、資金等方面的停滯狀態，從而進入一個良性發展的軌道。

將校內實訓基地推向市場，實行公司化運營。學校以基地為依托成立了建筑裝飾工作室，承接項目是基地今后發展的思路。校內實訓基地要大膽進入市場，參與市場競爭，接受市場的檢驗。在此前提下，必須開拓市場空間，建立訂單客戶資源庫，加大銷售力度，擴大市場占有率，提升企業經營業績，達到以產促學、以產養學的目的[3]。

揚州職業大學建筑裝飾校內實訓基地的在今后能實現產業化、市場化，在一定程度上就能夠促使建設資金渠道多元化，建設思路也實現教學與生產的深度融合，完成專業建設與行業發展的有機對接，解決學生實訓單純“空對空”的模擬狀態，建立便利的頂崗實習平臺，這也是職業教育社會化的重要一步。

四、結語

江蘇揚州職業大學建筑裝飾實訓基地，現已成為教師科研的平臺、學生實訓的陣地，成果轉化的載體、示范推廣的窗口以及其他兄弟院校參觀學習的地點。

實訓基地的建設對于高職院校來說是一項長期而艱巨的任務，也是一個高投入的建設項目，并且需要循序漸進的完善。只有更新觀念，共同努力，才能把實訓基地建設好，為社會培養出更多的具有實踐操作技能和創新能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]聶文杰.高校開放性實驗室建設探索[J]. 技術與創新管理，2011（07）：423-425.

[2]董飚，黎靜，王健. 農業高職院校校內實訓基地建設探索與實踐——以江蘇畜牧獸醫職業技術學院為例[J]. 河南農業2013 年第4 期（下）：32-22.

[3]王利平.高高職院校校內實訓基地建設路徑探析[J]. 教育理論與實踐，2013，33（6）：17-19.

作者簡介：

趙麗華，1978年3月出生；女；民族：漢；籍貫：河北張家口；學歷：碩士研究生；職稱：講師；研究方向：藝術設計。

馬亞偉，1980年12月出生；男；民族：漢；籍貫：江蘇徐州；學歷：碩士研究生；職稱：講師；研究方向：工程管理。