《材料失效分析》課程建設探討

【摘要】材料失效分析課程是材料科學與工程專業的一門學科基礎選修課。目前國內很多高校都開設了這門課程，本文從課程建設必要性、課程建設規劃、教師隊伍建設、發揮學生主動學習積極性幾個方面對如何很好地實施完成該門課程建設進行了初步探討。

【關鍵詞】失效分析 課程建設

【基金項目】上海工程技術大學《材料失效分析》課程建設項目（編號：k201305002）。

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0220-01

課程建設是高等學校教學工作的重要內容，是提高院校辦學水平的基礎性工程。隨著高等院校教學改革的不斷深入，課程建設被賦予了新的內涵與要求，已經成為高校教學改革新的亮點，各高校今年來也加大了課程建設的力度。材料失效分析是上海工程技術大學材料科學與工程專業的一門學科基礎選修課，在材料科學與工程專業的整個課程體系中起著很重要的作用。如何建設好該門課程，影響到材料科學與工程專業學生的培養質量，且這門課是該專業學生畢業后從事本專業的基礎。該門課程現在是上海工程技術大學建設課程，在該門課程的建設過程中，得出以下幾點體會。

一、材料失效分析課程建設的必要性

隨著人類文明的進步、科學技術的發展，產品在設計、生產、使用與維修上技術的改進，使產品的可靠性日益提高。但產品的自動化程度越高，技術愈密集，一旦出現失效造成的損失就愈嚴重。絕大多數條件下，失效是由于構成零件的材料的損傷和變質引起的。也就是說材料在使用條件下性能發生了變化，不再能適應使用的要求。因此，要保證產品質量，提高產品使用壽命、安全性、可靠性，正確地選擇材料，采用合理的工藝制度保證材料的微觀結構能最大限度地滿足所需要的使用性能是非常關鍵的一環。

為了適應科學技術飛速發展的需要，契合學校培養高素質應用型工程技術人才的宗旨，我院根據國家本科生培養計劃，結合學校專業發展方向于2010年新設置了《材料失效分析》這門學科基礎選修課。我們根據教材同時適當參考了其它教科書上的內容，引入較多的工程實例，理論與實踐相結合。但本課程由于開設時間較短，教學大綱、教學方案、實驗指導書，多媒體教學課件等都有待完善；對教學方法和教學手段都需進一步改進。《材料失效分析》是一門實踐性較強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此有必要探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果。

二、圍繞課程建設的目標，做好課程建設規劃

根據課程建設的指導思想，找準課程建設的切入點，是推動課程建設順利開展的前提。如何很好的對課程建設進行規劃，如：課程建設的背景與目標；課程建設的具體內容；課程建設的計劃進度，上網計劃等，是推動課程建設順利實施的基本保證。《失效分析》是材料科學專業的特色選修課程，在該專業的整個課程體系中起著很重要的作用。失效分析是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析，因此在教學上以失效分析基本概念為基礎，并結合具體的工程和科研案例提升學生對失效分析的興趣和理解，教學過程中應注重培養學生理論結合實踐的能力。因此本課程建設總體規劃目標為：形成一支具有較高教學水平、結構優化的教學梯隊；整合教學內容；提升教學效果；修訂完善課程相關資料；加強實踐教學，提高學生動手能力。

三、加強本課程教師隊伍建設，提高教師隊伍的教學質量

教學是學校工作的中心，而優秀的教師隊伍是完成教學工作的基本保證，也是促進教學改革，全面提高教育教學質量的支撐點，更是學校發展與壯大的組織保證和源動力。參與本課程建設的老師由分別從事金屬材料、無機非金屬材料和組織結構分析的教師組成。主講教師從事教學工作應在四年以上，要求具有豐富的教學和科研經驗；搞好本課程建設的同時，還應該注重中青年教師的培養，使青年教師快速成長，站穩講臺；課程建設負責人應有步驟有計劃的培養多名中青年教師承擔本課程相關的課堂教學工作；經常組織開展教學隊伍的集體活動，如：以教研組為單位，每學期集中一次進行全面的聽課、評課，對每節課作出評估提出問題，共同解決。每學年都派出一名青年教師參加全校性的“青年教學明星”的評比，選出典型，引進激勵機制推動教師整體教學工作的規范化。教學隊伍的科研活動也要涉及與材料失效分析有著密切聯系的領域，經常參加各種類型的國際會議；為提高教學質量多開展一些教學改革項目。課題負責人及相關骨干青年教師應積極解決實施課程建設中遇到的問題和困難，保證該課程建設項目順利實施。時代在變遷，知識在更新，教育教給學生的應該是對學生一生有價值的東西，這就要求教師在向學生傳授知識的同時，不斷更新觀念，搞好自身素質的學習和提高。

四、發揮學生主動學習的積極性，提升學生對該門課的興趣

1.《材料失效分析》是一門實踐性很強的課程，同時又具有較強的理論分析。課程上講課速度要適中，引導學生做好課堂筆記并及時完成作業，利用課余時間對所講內容進行很好地復習。在課堂上要講清思路、突出重點，把握學生的學習范圍和節奏，對其中的重點和難點進行精講和答疑，幫助學生進行各章節總結，了解章節之間的相互關聯，培養自主學習的基本素質。

2.適當采取學生自學、組織課堂討論或在講課中穿插討論等多種教學形式，調動學生的積極性、主動性與自覺性。積極調動學生的情緒，與學生在思維和行動上互動，做到很好的控班。在教學中，多舉一些和實際生產和平時生活有關的失效現象，誘發學生學習、探索的興趣。除課堂問答外，還安排課下討論等，改變學生學習就是單純聽課的想法，指導學生把所學知識應用于實際，學以致用。

3.在教學過程中，多與學生交談，適當的增加學生感興趣的部分內容，及時調整教學內容。利用互聯網等新的手段，充分發揮多媒體教學的優勢，在教學形式上，實現化復雜為簡單、化抽象為具體。時刻關注大多數學生的表情，掌握學生對所學知識、問題的理解程度。課前或課下給學生答疑，收集學生的反饋信息，促進老師的進一步教學。

通此次課程建設，探索一種適宜的教學方法，使本課程的教學達到良好的效果，更好地培養學生理論結合實踐的能力，提升對所學課堂知識的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：

張有鳳 （1978- ）， 女， 博士， 副教授。