淺談小學(xué)美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)

【摘要】美術(shù)課是小學(xué)素質(zhì)教育中不可或缺的組成部分，在教學(xué)課程中應(yīng)做到“教、學(xué)、練、育”四結(jié)合。本文認為，美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育，應(yīng)包括“思想品德教育”、“創(chuàng)新能力教育”、“滲透心理教育”三個方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 美術(shù)教育 素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0208-01

美術(shù)課在素質(zhì)教育中，擔負著提高學(xué)生審美素質(zhì)這一任務(wù)，對學(xué)生進行美育，是素質(zhì)教育中不可缺少不可忽視的組成部分，因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)做到“教、學(xué)、練、育”四結(jié)合，以全面發(fā)展的觀念來育人。一個有責任心的教師，在教學(xué)中一定要努力發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育功能，運用各種手段和方法，做好育人工作。

美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育，主要應(yīng)包括以下幾方面：

一、加強思想品德教育

1.挖掘教材本身的思想性

美術(shù)課滲透德育的關(guān)鍵在于挖掘教材本身的思想教育因素，有的放矢地對學(xué)生進行思想品德教育。如：在引導(dǎo)學(xué)生繪畫，《淅瀝的小雨》、《我的新朋友》這些思想性鮮明的課時，要直接滲透并著意培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動，團結(jié)友愛，助人為樂，尊敬師長的品質(zhì)。面對那些思想性不太明顯的教材內(nèi)容，要下大工夫備課，充分了解教材特點，深挖教材潛在的德育內(nèi)容，聯(lián)系實際加以補充，讓學(xué)生在“學(xué)”的過程中，提高品德修養(yǎng)。

2.充分利用寫生陣地

寫生課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點。學(xué)校、街道、馬路、田野、河畔這些環(huán)境既是很好的寫生素材，又是對學(xué)生進行德育滲透的有利陣地。如，馬路是學(xué)生熟悉的交通景象。我在指導(dǎo)學(xué)生寫生《繁忙的交通》時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會馬路對人們的重要性；隨后通過講述馬路近幾年的發(fā)展史，幫助學(xué)生樹立熱愛祖國、熱愛生活、遵守交通規(guī)則的美好情感。

3.緊密結(jié)合學(xué)校德育活動。

為了配合學(xué)校活動，我設(shè)計了一幅記憶畫——《我愛故鄉(xiāng)》，引導(dǎo)學(xué)生對比家鄉(xiāng)的昨天、今天、明天的巨大變化。讓學(xué)生按照繪畫要求進行創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，自己找家鄉(xiāng)的美好事物和巨大變化，自然而然地受到了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。又如，我在講授《用畫來寫信》一課時，我結(jié)合每年元旦之前學(xué)生要互贈賀卡這件事，讓學(xué)生加工制作成各種賀年卡。同時通過啟發(fā)提問：“精美的賀年卡應(yīng)該送給誰？”進一步對學(xué)生進行團結(jié)友愛、尊敬師長、勤儉節(jié)約、不亂花零錢的品德教育。

二、進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)

1.通過引導(dǎo)途徑培養(yǎng)創(chuàng)造力

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。”創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成離不開教師正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。在認識復(fù)色時，教師可復(fù)習三原色相加能產(chǎn)生三間色，并提出：三間色相加會產(chǎn)生什么顏色？教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生像運用三間色作畫那樣，運用三復(fù)色進行色彩練習。這種誘導(dǎo)式的教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生思維，是激發(fā)創(chuàng)意的有效方法。

2.運用歸納法培養(yǎng)創(chuàng)造力

學(xué)生通過操作、觀察、分析、比較、結(jié)合、抽象概括等方法，去理解和掌握知識，在手腦并用中開發(fā)創(chuàng)造力、尋求創(chuàng)意，完成抽象概括的任務(wù)。如在教學(xué)《有趣的彩泥》一課時，通過對捏向日葵方法的掌握，歸納總結(jié)出可用這種方法捏類似的花卉。鼓勵學(xué)生在教師傳授法的基礎(chǔ)上，自己多嘗試、多創(chuàng)新。

3.憑借評價方式培養(yǎng)創(chuàng)造力

讓學(xué)生作為評價的主體，引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，進一步開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。課堂上教師可挑選具有代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生評析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的審美意識。如：在對《淅瀝的小雨》命題畫作業(yè)進行評析時，學(xué)生從作品的構(gòu)圖、色彩、內(nèi)容、意境等方面談自己的看法，其中一位學(xué)生的評析與眾不同。他說：“我從這幅作品中看出了作者畫這幅畫時的心情很憂郁。”老師問：“為什么？”那位同學(xué)答：“是受畫中那位同學(xué)著急情緒的影響吧！”老師當場給予表揚，肯定他那富有創(chuàng)造性的思維方式。

三、滲透心理教育

1.學(xué)會用贊賞的眼光評價學(xué)生的作品

對同一審美對象，不同的學(xué)生，會有不同的審美意味和不同的理解。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標準，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到發(fā)展。有的孩子對別人的作品不在乎，反而特別計較別人對自己的作品好壞的評價，有的孩子情緒波動大，喜怒哀愁表現(xiàn)在臉上，為一點小事情和同學(xué)鬧矛盾，作為一名美術(shù)教師，如何給孩子架起一個橋梁呢？我認為，營造健康氛圍，增強成功的自信，是支撐健康向上精神的基石。我們在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)節(jié)好學(xué)生在學(xué)習時的心理，尊重、關(guān)心、理解孩子的心理發(fā)展，讓他們感受成功的喜悅。在美術(shù)課中，從不針對一個學(xué)生作品進行批評和當場指責，而是充分發(fā)揮孩子的能力，讓他們感受成功的喜悅，同時也利用巧妙的討論將出現(xiàn)的問題糾正。為此，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中積極性非常高。

2.倡導(dǎo)“自由”，創(chuàng)設(shè)輕松氛圍

現(xiàn)代教學(xué)不但是把知識傳授給學(xué)生，更重要的是要教會學(xué)生怎樣去獲得這些知識以及怎么把知識進行正確的運用。在教學(xué)過程中，我們讓學(xué)生在自由自在的環(huán)境中，學(xué)會學(xué)習，學(xué)會與人交往，學(xué)會和他人分享成功的快樂。首先，我們將言論的自由還給學(xué)生。做法是每節(jié)課作品由組長評價，然后讓學(xué)生進行自評或者互評。其次，我采取了小組學(xué)習方式。讓每個學(xué)生都能夠盡最大努力來提高自己。我們采取了“自由”搭配的小組活動。之前，我還擔心學(xué)生礙于面子，不愿意配合，我就請優(yōu)秀學(xué)生當小老師，大家一起探究問題的所在，各自把自己成功的體驗?zāi)贸鰜砼c同伴共享。

以上是我在實施美術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)過程中的點滴體會，而美術(shù)教學(xué)正是因材施教這一教學(xué)基本原則的具體體現(xiàn)。我有信心，在今后的教改中進一步推進探索美術(shù)教學(xué)的規(guī)律，不斷為進一步推進學(xué)生素質(zhì)的整體提高而努力。