體育教學中構建和諧課堂氛圍的初探

【摘要】本文圍繞體育教學中存在著和諧、不和諧而展開，核心探討了如何構建和諧的體育課堂。本文將對影響體育課堂和諧因素進行歸納和分析，并提出相應的策略。

【關鍵詞】和諧 人格魅力 評價 體育課堂

【中圖分類號】G40-013.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0206-01

在構建和諧社會的理論指導下，學校《體育與健康》課程如何構建和諧課堂成為每一位體育教師需要迫切思考的課題。和諧課堂是指在課堂教學過程中，學生與老師之間營造的一種民主、平等、愉快、積極的課堂氛圍。為了重新喚醒學生對體育課的興趣，建立和諧的體育課堂乃是體育教師的首要責任。

一、改變教學策略

﹙一﹚挖掘教材趣味性

趣味性、娛樂性是體育課的一大特點，教師要充分挖掘教材的趣味性因素，調動學生的學習積極性。對于一些相對枯燥的學習內容，教師可以通過創設教學情境來提高學生的學習興趣，如把實心球投準練習比喻成解放軍打靶，或將整節課的學習內容編成故事情景，耐力跑則可以采取追逐跑、變速跑，自行設定路線完成規定距離等來吸引學生參與體育學習。

﹙二﹚不同教材合理搭配

中小學體育課的學習內容相當豐富，但不同的教材意力必然會轉移，所以體育教師在課堂設計上一定要多下工夫，要從學生能力形成的特點、學生的認知規律和生理發展規律等角度考慮，教材的搭配一般要做到動靜結合，上下肢協調鍛煉兼顧，柔韌與力量同步發展，體質與能力共同提高等要求。

二、構建教師良好的人格魅力

教學活動是一個師生之間互動的過程，師生之間和諧合作，是教學活動得以順利開展的重要前提。例如；在武術課堂教學中。老師做擒拿術動作示范時，靈活生動，吸引學生對學習新知識向往和好奇。這就是構建教師良好的人格魅力。在教學中如何構建教師良好的人格魅力呢？

﹙一﹚轉變體育教師教學觀念

傳統的觀念往往將教師視為“真理的化身”、“知識的權威”，強調的是學生對教師的絕對服從。但是隨著知識的全球化，科學技術的不斷進步，體育項目的技術動作也在不斷改進和完善，體育教師不再是知識的權威更不是真理的化身。因此，體育教師都要改變教學觀念，意識到：教師與學生一樣是需要不斷發展的生命個體，我們已有的知識結構和技能也是要不斷豐富和改進的。教師應摒棄不合時宜的師道尊嚴，堅持民主性原則，發揚教學民主，通過師生互動，在平等的對話和交流中，積極地與學生的心靈共舞，從而達到教學相長。

﹙二﹚轉變教師教學行為

體育課與其他課程最大的區別就在于注重身體的鍛煉和感受。在課堂上，教師應精講少講，騰出充足的時間，讓每個學生主動思考、練習和討論。在對教學過程中要發揚教學民主，優化教學藝術，注重采用多樣性的教學方法，如體驗法、小組合作法、游戲法、相互評價法等多種教學組織形式。教師尤其應以平等的心態著力于創設輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生在相對自由的環境中自主學習和練習，從而激發學生的學習積極性，使學生由被動的客體變成積極主動的的主體和中心。

﹙三﹚提高教師自身的品質和修養

學高為師，身正為范。教師的職責不單單是教書，更為重要的應該是育人，我們塑造的是德、智、體、美、勞全面發展的有用之才。體育教師與學生有著廣泛的接觸和密切的聯系，在學生心目中有著特殊的地位，對學生個性品德的形成有著重要的影響。在當前和諧社會下，體育教師只有用良好的師德和高尚的情操去感化學生；用廣博的知識和優美的示范動作去吸引學生；用飽滿的激情和毫不吝惜的微笑去感染學生，才能形成與學生和諧共振的情感基調，營造和諧的課堂氛圍。

三、建立科學、合理人性化的評價體系

評價是制約教育改革的重要因素，也是影響學生發展的關鍵所在。在傳統的教學理念中，教師只是單純地把考試成績作為課堂的教學效果的唯一標準，體育老師也是如此。在評價的過程中，體育教師要正確評價學生成績，通過評價及時了解學生的成長過程，分析學生的成長情況，并提出改進的方法來促進學生的發展。要充分發揮評價的激勵作用，建立可行的評價機制。比如，在課堂上，對學生動作掌握到位，并積極幫助其他同學的體育教師要加以激勵、賞識；對學生的不足、缺陷，要委婉誠懇地指出來，讓學生愉快地接受我們的批評教育，自覺地去反思，在不斷的練習中提高自己；在小組合作練習中，根據學生在練習中學習的注意力、學習興趣、合作情況、參與討論評價等表現以及完成任務的情況進行評價。

四、結論

和諧的體育課堂需要教師科學合理地處理教材，讓學生在豐富有趣的教學內容中體驗體育的快樂；和諧的體育課堂需要我們融入和諧的師生關系，讓學生體驗教師的人文關懷；和諧的體育課堂需要引入綜合的評價機制，讓學生體驗到教師的評價給他們帶來的成功喜悅。堅持這三個“需要”，以和諧的師生關系為前提，以正確的教學策略為核心，以綜合的評價機制為保證，和諧的體育課堂一定能夠建立。

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