班級管理從把握學生心理狀況做起

【摘要】教育要適應年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，使學生個體在身心發(fā)展方面得到全面發(fā)展，并且要想方設法使學生在學習生活中體驗幸福和快樂，要時刻關注學生的心理發(fā)展，從學生心理狀況抓起，更新教育理念探索出行之有效的班級育人之路。

【關鍵詞】班級管理 心理 學生 班主任

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0196-01

教育學強調(diào)“教育要適應年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律”，而班主任在教育教學中，則要把教育學生工作當成事業(yè)和使命，使學生個體在知識、技能、人格，思想品德等各方面得到全面發(fā)展，并且要想方設法使學生在學習生活中體驗幸福和快樂，因此一個有責任心的班主任要時刻關注學生的心理發(fā)展，哪怕只是細微的一點發(fā)展。這樣班主任在教育學生時，才能堅持以人為本，更好的與學生交流，耐心聽取他們的意見，與學生建立良好的師生關系。并且班主任在教育學生時，要因材施教，根據(jù)不同的學生，采取不同的方式，俗話說，好的教育是用50種方法教育一個孩子，差的教育是用一種方法教育50個孩子。因此做班主任起點不高，但做一名優(yōu)秀的班主任起點卻很高。

第一要了解青少年的身心發(fā)展特征：當代青少年思想活躍，視野開闊，價值觀和信仰從單一走向多元，知識面廣，興趣廣泛，因此班主任在教育學生時，要因時因地改變自己的教育方式，以適應不同學生的心理發(fā)展和變化。班主任還要正確對待當代青少年生長的現(xiàn)實：轉型關鍵期矛盾錯綜復雜，經(jīng)濟全球化，價值取向多元化，競爭激烈，壓力大，生活節(jié)奏快，家庭結構變化大，社會風氣，網(wǎng)絡環(huán)境負面影響大，有時甚至出現(xiàn)大眾傳媒引導不當現(xiàn)象，因此學生很容易出現(xiàn)一些錯誤的心理導向和心理障礙，因此班主任應當正視青少年的這些心理特征和所面對的現(xiàn)實，讓他們形成健全的人格和良好的情緒能力。

第二班級管理要因事而導，導而有法，加強與學生的交流，妥善處理問題，發(fā)揚民主，與學生相互尊重。班主任在教育學生時，要合理的管，管意味著風險，不管意味著教育的失職，因此要合理、準確、恰當分析、把握學生的情緒狀況，使問題解決既能滿足學生的要求又能使班級管理錦上添花。當代青少年確實給家長，教師，教育和社會帶來了許多新問題，那么在思考和面對如何培養(yǎng)學生健康心理和健全人格的過程中，班主任應該怎樣做呢？

首先要充分認識學生成長過程的心理發(fā)展和心理變化，引導學生學“生活”的知識，學“生存”的技能，學“生命”的意義，讓他們對瞬息萬變，競爭激烈的社會具有良好的適應性。

其次要讓他們意識到，社會的發(fā)展，人類的進步要靠競爭，但要引導他們?nèi)绾握_看待競爭，怎樣心平氣和的迎接競爭，因此心理健康教育在素質(zhì)教育中的地位顯得尤為重要。

第三要做到對學生用心和動情，做到心中有愛，眼中有人，教師要尊重、關愛、理解和接納學生，接納學生的暫時不優(yōu)秀，因為每個孩子都希望得到老師的關注和理解而表現(xiàn)好行為，成年人又何嘗不是呢？人性最本質(zhì)的東西就是渴望被欣賞，而教育最本質(zhì)的作用就是發(fā)現(xiàn)一個人的長處，因此班主任在教育學生時，要充分發(fā)掘學生身上蘊藏的潛能，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，然后給予他們足夠的關注和引導，使他們逐步的朝著自己擅長的方向發(fā)展。因此真正優(yōu)秀的教師不是把優(yōu)秀的學生培養(yǎng)的更優(yōu)秀，而是把原來不優(yōu)秀的學生培養(yǎng)的優(yōu)秀起來。而優(yōu)秀不是單方面的，其實每個學生都有自己的閃光點，學習好并不是唯一的資本，如果只因為學習不好而否定一個學生的話，就扭曲了教育的根本目的。教育的本質(zhì)就是使學生得到一定程度的發(fā)展，不光是智育方面，還有德、體、美、勞育等方面，班主任是班級的組織者和管理者，是班級人際關系的藝術家，因此也是和學生溝通最多的老師，因此班主任在教育學生時，要努力發(fā)現(xiàn)學生的興趣和長處，并給予他們足夠的關注，循循善誘，那么他們也會從班主任的期待中發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而努力并盡力發(fā)揮自己的長處，那么班主任的期待真的會起到羅森塔爾效應的。

一個好的班主任真的能改變學生的一生，學生會在班主任的循循善誘下，逐漸發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而向自己所擅長的方向去努力，去實現(xiàn)自己的人生價值。因此班主任在教育教學時，不能總盯著學生的成績不放，不能光以學生的成績來衡量一個學生，打是解決不了問題的，過度的體罰，只能使學生消極適應環(huán)境，產(chǎn)生逆反心理，結果事與愿違，馬卡連柯說：“打罵和過分的嚴厲只能讓兒童說謊，變成怯懦的人，同時養(yǎng)成兒童的殘忍性”。并且，體罰同時也降低了教師的威信，恰恰表明了他在教育上的失助與無能。因此班主任在教育學生時，要注重對學生的情感教育，把握學生的心理狀況，也就是說抓住了學生的心理，才能更好的促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的自我教育能力。