淺談研究生自學能力的培養

【摘要】高校不斷擴招，研究生成為高校教育的中堅力量。研究生的學習現狀和現行培養模式卻不容樂觀。研究生自主學習意識不強，缺乏創新精神，溝通能力較差。導師要在實踐中指導學生正確定位，通過多種途徑的培養來實現研究生自主研究和學習能力的提升。

【關鍵詞】研究生 自學能力 途徑

【中圖分類號】G645【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0189-01

隨著高校不斷擴招，研究生逐漸成為高校教育的中堅力量。如何培養高水平的研究生人才也成為當今教育的重要課題。研究生教育應該是培養具有深入的基礎理論、專門知識技能、獨創精神和科研能力的高層次專門人才。 而要實現這一目標，研究生自學能力的培養是關鍵。本人在多年擔任研究生導師的工作中，對研究生的學習現狀有了更深入的了解，也積累了一些在實踐中培養研究生的自學能力的方法。

一、研究生學習現狀

1.自主學習意識有待提高。英國哲學家懷特海說過：“一切教育歸根到底都是自我教育，一切學習歸根到底都是自學，學習就是學會學習。”培養自主學習的能力，應該貫穿到學生學習的每一個階段。尤其是研究生學習階段，要在導師指導下獨立完成或與他人合作完成相關科目的實驗（試驗）、調查、研究、撰寫報告和研究論文等相關工作，學會自主學習更是提高學習效率，順利完成學習任務的關鍵。但現階段由于高校擴招生源素質的下降，研究生培養體制的局限，應試教育下獨立思考和研究能力的缺失等諸多因素的影響，研究生的自我獨立意識和自主學習能力都亟待提高。他們依賴性較強，存在知識面狹窄、動手能力弱、適應能力差等問題，往往是等著導師布置任務，然后被動的接受。還不能形成和導師共同就某項課題項目進行研究和探討，發表有見地的觀點和思想的學術氛圍，能形成有價值的研究成果的就少之又少。

2.缺乏開拓創新精神。溫家寶總理在2008年9月與美國《科學》雜志的主編會見中談到：要培養我們自己的大批創新人才。我常講：提出問題、發現問題比解決問題更為重要。我們正是需要這樣的人才。“許多高等教育界的有識之士認為，在研究生院也應該推行通識教育；研究生教育要培養的研究生，應該是具有寬廣基礎理論和掌握學科知識的創新人才。”[1]現在有些研究生對創新的認識還不夠，大部分時間還用在數據資料的收集整理上，富有創造性的科學研究和實踐論證開展的卻很少。有些研究生的畢業論文就是一本資料集，但對資料的分析又缺乏理論深度，更沒有擲地有聲的獨特見解。前人樹下好乘涼的心理尤甚，總想沿著前人開辟出來的道路前進。缺乏腳踏實地的科研態度和開拓墾荒的精神。有的學生在兩年或三年的學習時間內，主要工作是在導師的指導和要求下完成各項數據的采集、各項調查，獨立的科研能力卻沒有提高，論文沒有創新也就不足為奇。甚至科研論文的抄襲現象也時有發生。

3.主動溝通能力較差。研究生學習階段，應是在導師指導下的自學為主的學習經歷。有的研究生抱怨導師事務太繁忙，見不到導師，溝通很少，基本上是自己在摸石頭過河。在我國現行的高校教育體制中，確實存在著研究經費不足，導師帶的學生多的現狀。這就需要師生間的相互溝通。尤其是研究生本身，如果不主動溝通，那只能是導師推著走，學習就變得很被動了，導師的指導也會流于形式，更別談什么創新了。上面諸多問題的產生，反映出很多研究生依賴性較強，缺乏主動溝通能力。其實本階段的學習主要是跟導師學做科研的態度，科研思路和技巧等。研究生階段導師不會為了主觀培養而培養學生，而是在客觀上培養有學習欲求的學生。

二、研究生自學能力的培養途徑

基于研究生學習中存在的諸多問題，導師在指導研究生學習的實踐中，也要積極探索培養學生自學能力的方法。自學是對所學的知識、智能自我體驗的過程。研究生階段的學習更是開發、研究、創新的過程，也是自我實現和自我跨越的過程。

1.指導學生進行自我定位。“正如有論者指出，市場取向和學術取向對于研究生教育質量觀來說都是不可或缺的，應該彼此協調和整合。”[2]導師要給學生自己制定的研究生規劃提出合理建議，進行準確的自我定位。比如對于理工科的學生主要采用理論與實踐結合的方法，讓學生在實踐中認知專業，對專業開始作真正的思考，加深對理論學習的認識，進一步理解所學專業的社會意義，然后再認真的選擇自己的研究方向。導師可以安排學生到相關企業實訓，增強對研究方向的信心和對專業的熱愛。這對研究生在專業技能的掌握上、對專業的理解程度上，起著重要作用。研究生對這一行的認知，有助于研究生自身潛力的挖掘。客觀地進行自我定位，積極思考如何能適應社會發展需求，并在研究過程中有的放失，同時對自己所欠缺的技能、知識方面主動進行知識補給和深入探究。

2.重視學習中的交流互動。導師大多承擔多項課題或項目研究。尤其在理工科院校，導師在指導學生學習時可以采用項目教學法。在共同的項目研究中，采用探討交流的方式，組織學生提出問題，導師也向學生提出問題，與學生共同交流。完成知識點的掌握后，導師把對于問題的理解引向深入。鼓勵學生動手實踐，敢于發表自己的見解，不怕挑戰權威。最后自己做總結，形成有價值的論文。通過實踐中的交流實現認知的理論跨越。這樣不僅教給了學生一定的專業知識，還指導了他們如何去做科研。同時提供一個舞臺來讓學生充分展現自己和發揮自己。對學生來講，導師“不經意”的一句話，綜合自己的思考，很可能對解決問題起到事半功倍的效果。

3.學會借助多種平臺和團隊的力量來學習。研究生的學習不能局限或依賴于導師的指導，導師要引導學生利用多種學習的平臺。如平時要多關注與自己專業和研究方向相關的論壇動態；關注影響度高的專業網站，了解最新學術動態。關注國內、國際會議；關注相關文獻 ，不僅要學會收集整理文獻，而且要對好的文獻反復研讀，反復領會。也可以向感興趣的文獻作者請教，或與他們交流；關注圖書館的專業書籍、網絡等資源也是很好的學習途徑。“有效的研究生教育系統由成千個實驗室和討論班的小世界組成，對于這些小世界，像行會和學徒制這種描述性的術語仍然是適合的。”[3]通過團隊的力量也是實現自身學習的有效途徑之一。和其他專業的同學交流，往往能夠得到很多啟發和好的想法。作為低年級研究生，學長也是不容錯過的學習資源，真誠地與他們交流、溝通。他們掌握或領悟到的核心技術和關鍵步驟，他們的一句話或者指點一個實驗步驟也會使后來者少走很多彎路。同時導師對課題組其他成員的指導以及和課題組其他成員的交流，也提供了很好的學習機會。

高校具有培養人才、發展科學和服務社會的多重功能。培養研究型人才也是高校的根本使命，始終處于高校的中心地位。近年來，我國的高等教育辦學規模不斷擴大，研究生的人數更是成倍增長，培養高水平的研究生人才，成為高校教育重要的任務。“高等教育從精英型向大眾化的轉變，是一個根本性的轉變，它帶來的不僅僅是純粹的量上的擴張，更重要的是理念的變化、模式的創新。” [4]研究生的培養是一個長期，復雜的過程，研究生自學能力的提高，不僅能提高自身的學習效率，還將在高等教育中起到極大的推動作用，將有助于高校培養人才這一核心職能的實現。

參考文獻：

[1]許邁進，葉林：《邁向21世紀的研究生教育——當前世界研究生教育的若干動向和趨勢》，載《浙江大學學報（人文社會科學版）》，2001（3）

[2]王源升等：《.論研究生教育質量觀》，載《學位與研究生教育》，2003（4）

[3][美]伯頓克拉克：《研究生教育的科學研究基礎》，7頁，杭州，浙江教育出版社，2001

[4]謝作栩：《馬丁特羅高等教育大眾化理論述評》，載《現代大學教育》，2001（3）