309名農村高中生數學焦慮因素調查

【摘要】采用《高中生數學焦慮問卷》對309名農村高中生進行測查，結果發現：農村高中生的總體數學焦慮的平均等級為3.06。農村高中生無顯著的性別差異，而高中女生在“應考情景焦慮”維度上的得分顯著高于高中男生。農村高中生存在顯著的年級差異，高二年級的學生在總體數學焦慮及“課外解題自我監控焦慮”維度上的平均得分顯著高于高一年級。

【關鍵詞】農村 高中生 數學焦慮

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0186-01

高中生在數學課堂聽講、數學課外解題與復習、數學應試等主要學習環節中所體驗到的擔憂、緊張或不安等焦慮狀態為高中生數學焦慮[1]。研究表明，高中生數學焦慮是影響高中生學業成績的關鍵因素之一。除此之外，高中生數學焦慮還影響高中生的自我效能感、自我管理及生涯效能感等。因此，緩解高中生數學焦慮的水平，對于高中生的數學學習至關重要。

然而，我國從2000年之后，才出現有關數學焦慮的文獻綜述，對于高中生數學焦慮的調查研究很少，專門針對農村高中生數學焦慮的實證調查更為鮮見。本研究擬采用《高中生數學焦慮問卷》調查農村高中生的數學焦慮水平，以期為緩解高中生的數學焦慮提供實證支持。

一、對象與方法

1.對象

從湖北省赤壁市某中學高一、高二年級抽取340名農村學生為研究對象?；厥沼行柧?09份，其中男生188名，女生121名；高一166名，高二143名。

2.方法

采用《高中生數學焦慮問卷》[1]，全問卷的一致性系數為0.90，3個分問卷的一致性系數分別0.82、0.85、0.86。將測試所獲得原始分數轉化成標準分數，65分以上為“等級5”， 55～64分為“等級4”， 45～54分為“等級3”，35～44分為“等級2”，34分以下為“等級1”。高于等級3的劃分為高焦慮，低于等級3的定為低焦慮。所有數據均采用SPSS16.0進行統計處理，采用t檢驗。

二、結果

1.農村高中生數學焦慮的總體發展水平

從表1可見，農村高中生總體數學焦慮的平均等級為3.06。農村高中生總體數學焦慮的低焦慮率、高焦慮率分別為30.1%和32.0%。而農村高中生三種數學焦慮的平均等級介于3.01～3.11之間，低焦慮比率為26.8%～36.6%，高焦慮比率介于28.1%～33.0%。

2.農村高中生數學焦慮的性別差異、年級差異

表2高中生數學焦慮的性別差異、年級差異比較（M±SD）

表2表明：農村高中男、女生在總體數學焦慮、“課堂學習過程焦慮”及“課外解題自我監控焦慮”上的平均得分沒有顯著差異。而高中女生在“應考情景焦慮”維度上的得分顯著高于高中男生，差異具有統計學意義。

而不同年級的高中生在總體數學焦慮及“課外解題自我監控焦慮”維度上的平均得分差異均具有顯著性，均表現為高二學生的平均得分明顯高于高一學生。而在“課堂學習過程焦慮”和“應考情景焦慮”維度上不存在顯著差異。

三、討論

1.高中生數學焦慮整體狀況分析

研究結果得出，農村高中生的總體數學焦慮及三個維度上的平均等級都高于中等值“3”， 同時總體高中生高焦慮率比率為32%，高于理論水平31%。因此農村高中生總體數學焦慮等級處于中等偏上水平。此外，本研究結果還揭示出農村高中生數學焦慮的“極高”等級比率偏高的現象。表1顯示，農村高中生在全問卷、課外解題自我監控焦慮”和“應考情景焦慮”上的“極高”數學焦慮等級所占比重均高于其理論分布比例（7%）。

因此，在進行高中生數學焦慮的干預研究中，應重點干預農村高中生高數學焦慮人群，而“極高”數學焦慮等級的高中生應成為干預研究中的重中之重。

2.農村高中生數學焦慮的性別和年級的特點分析

從表2可以發現農村高中生不存在顯著的性別差異。這說明高中生數學焦慮已成為高中男、女生共同面對的問題之一。而農村高中女生在“應考情景焦慮”維度上的平均得分顯著高于高中男生，為什么農村高中女生會有如此高的“應考情景焦慮”呢？這可能跟女生的心理發展特點有關。相對男生而言，女生成熟早，情感細膩。不僅在學習過程中產生焦慮，而且還對數學學習結果產生焦慮。在考試前，會考慮考試的不同結果，擔心考試不理想，心理負擔較重。因此，在干預研究中，應重點干預農村高中女生的“應考情景焦慮”維度。

研究還發現高中生存在顯著的年級差異，表現為高二學生的平均得分明顯高于高一學生。同時高二學生在“課外解題自我監控焦慮”維度上顯著高于高一學生。因此在干預研究中，應向高二年級傾斜，重點訓練和干預農村高中生出現的“課外解題的自我監控焦慮”問題。

參考文獻：

[1]李順雨， 田瀾. 高中生數學焦慮問卷的初步編制[J]. 數學教育學報， 2013

作者簡介：

李順雨（1987—），男，河南睢縣人，研究方向為發展與教育心理學。