高職院校大學(xué)生心理健康狀況分析

【摘要】通過(guò)自編問(wèn)卷，調(diào)查高職院校學(xué)生心理健康狀況，分析高職大學(xué)生的心理特點(diǎn)，并探索高職院校學(xué)生工作的思路與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職生 心理特點(diǎn) 分析

【基金項(xiàng)目】山東省高校人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃（思想政治教育專(zhuān)題研究）項(xiàng)目。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0185-01

隨著高等職業(yè)教育的迅速突起，高職院校學(xué)生比例占居了高等教育的半壁江山，隨之，高職生的心理成長(zhǎng)也越來(lái)越受關(guān)注。與普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生在心理層面上呈現(xiàn)什么特點(diǎn)？如求學(xué)動(dòng)機(jī)、角色認(rèn)同、情感困惑、成就抱負(fù)等方面，是否具有獨(dú)特的表現(xiàn)？針對(duì)這些問(wèn)題我們以山東藥品食品職業(yè)學(xué)院為例，進(jìn)行調(diào)查與分析。

一、研究方法

參考已有研究，結(jié)合高職院校心理健康教育工作的實(shí)際，自編調(diào)查問(wèn)卷。

二、研究對(duì)象

山東藥品食品職業(yè)學(xué)院2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生抽樣調(diào)查。

三、結(jié)果分析

1.新生心理普查檔案分析

每年采用大學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)軟件，以SCL-90和UPI兩個(gè)測(cè)驗(yàn)為主，開(kāi)展新生心理健康普查。整理2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)新生心理普查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，三個(gè)年級(jí)新生SCL-90和UPI各因子預(yù)警比例均呈現(xiàn)先下降后上升的趨勢(shì)。

新生心理測(cè)評(píng)指標(biāo)的動(dòng)態(tài)，某種程度上反映了環(huán)境、人際變化使新生面臨較大心理考驗(yàn)。獨(dú)生子女趨于增多，自尊心、虛榮心強(qiáng)，本科情未了，就讀于高職無(wú)疑被認(rèn)為是高考失意卻又茫然無(wú)奈的選擇，往往會(huì)因此自我否定。同時(shí)生源農(nóng)村較多，其中相當(dāng)一部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)貧困、家庭結(jié)構(gòu)不完整等客觀(guān)因素導(dǎo)致自卑心理嚴(yán)重，害怕新環(huán)境、新挑戰(zhàn)，缺乏自信心。這是高職院校普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。

2.在校學(xué)生心理健康狀況分析

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與生活，每個(gè)學(xué)生都不同程度的適應(yīng)了學(xué)校的管理、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及人際交往，基本形成了自己的風(fēng)格和模式。以在校學(xué)生為被試，結(jié)合日常心理咨詢(xún)工作中反映出的較為普遍的案例問(wèn)題，自編問(wèn)卷，內(nèi)容主要包括校園適應(yīng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際交往、情緒處理、戀愛(ài)心理、壓力承受能力等6個(gè)方面。問(wèn)卷共發(fā)放350份，收回342份，剔除一份未完成作答的問(wèn)卷，有效問(wèn)卷共341份。

采用SPSS13.0做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，由圖1和圖2看出，現(xiàn)實(shí)版的大學(xué)生活與內(nèi)心的憧憬差距懸殊，同時(shí)大部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)適應(yīng)能力。90%以上的學(xué)生認(rèn)為高職院校與理想中的大學(xué)有較大相差，這個(gè)結(jié)論與已有研究趨于一致。新生入校普遍存在心理落差，一方面源于高中生階段普遍存在對(duì)大學(xué)天堂般的夢(mèng)幻定義，另外也折射出大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知與評(píng)價(jià)，高職教育的定位值得我們思考。從圖2中的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀(guān)能動(dòng)性和適應(yīng)性。90%的同學(xué)對(duì)自己所接受的職業(yè)教育有客觀(guān)的認(rèn)識(shí)，能夠理性的認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)與理想的差距，積極調(diào)整自己，對(duì)目前的大學(xué)生活適應(yīng)良好。從年級(jí)對(duì)比來(lái)看，2009級(jí)的學(xué)生的適應(yīng)狀況好于2010級(jí)學(xué)生，但無(wú)顯著性差異。

人際關(guān)系方面，絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系的重要性。341名被試中有303人認(rèn)為“很重要”，31名認(rèn)為“一般”，16名認(rèn)為“不是很重要”，也有1名同學(xué)認(rèn)為“很不重要”。高度認(rèn)同感的建立有助于提高人際相處時(shí)的相容性、和諧性，形成良好的人際關(guān)系。但關(guān)于人際關(guān)系狀況及溝通技巧的運(yùn)用情況，有待進(jìn)一步探索研究。

調(diào)查結(jié)果顯示，高職生對(duì)自我情緒的認(rèn)知與管理基本呈正態(tài)分布，大多數(shù)了解自己的情緒狀態(tài)，并能較好的自主控制，避免情緒失控，表現(xiàn)出良好的情緒管理能力；另外，在情緒處理上能夠有意識(shí)地尋求父母、老師、朋友等社會(huì)支持系統(tǒng)或通過(guò)自我宣泄的方式來(lái)解決。具備較好的情緒自控能力也是建立良好人際的重要方面。

對(duì)戀愛(ài)觀(guān)的調(diào)查，問(wèn)卷中設(shè)置了“是否在戀愛(ài)中”、“是否看好大學(xué)戀情”、“大學(xué)期間該不該談戀愛(ài)”等三個(gè)問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)比例，前兩個(gè)問(wèn)題的回答基本呈正態(tài)分布，后一個(gè)問(wèn)題有55%的同學(xué)認(rèn)可大學(xué)期間談戀愛(ài)。顯然，高職生對(duì)大學(xué)戀情表現(xiàn)出高度關(guān)注，這是青年人渴望建立親密感的正常心理需求，但如何與異性相處，能否樹(shù)立健康的戀愛(ài)觀(guān)、是否具備愛(ài)的能力，這些往往會(huì)成為現(xiàn)實(shí)中的戀愛(ài)問(wèn)題。

需要關(guān)注的問(wèn)題：高職學(xué)生學(xué)業(yè)茫然。對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，40%的同學(xué)認(rèn)為“非常重要”；42%認(rèn)為“順利畢業(yè)即可”，16.4%的同學(xué)感到“學(xué)習(xí)很被動(dòng)或者無(wú)所謂”。這組數(shù)據(jù)表明，高職生成才期望值低，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性差。通過(guò)個(gè)案訪(fǎng)談了解原因，有“基礎(chǔ)差、學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象，缺乏學(xué)習(xí)技巧或?qū)W習(xí)能力差，但也有些學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，都能找工作”， 反映出部分高職生學(xué)志低沉，學(xué)而無(wú)為的心態(tài)，缺少遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)。

四、總結(jié)及建議

新生心理調(diào)適是高職生成長(zhǎng)的新起點(diǎn)，關(guān)系到大學(xué)生活的生活滿(mǎn)意度與自我評(píng)價(jià)。高職院校應(yīng)該更多地關(guān)注新生的入校適應(yīng)問(wèn)題，幫助高職生從起點(diǎn)做好心理疏導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，順利實(shí)現(xiàn)由高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，真正了解、適應(yīng)、融入職業(yè)教育，從而肯定自我，挖掘自我，最終實(shí)現(xiàn)自我。

與普通大學(xué)生相比，高職生在情緒管理、人際關(guān)系、戀愛(ài)心理等方面表現(xiàn)出較高的心智能力，在學(xué)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)較差，這與學(xué)業(yè)基礎(chǔ)有關(guān)，同時(shí)也啟發(fā)我們需要進(jìn)一步思考高職教育的教與學(xué)。如何在職業(yè)教育中成功激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)能力，需要深入研究職業(yè)教育的學(xué)業(yè)特點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

賈強(qiáng)（966.04-），男，漢族，山東威海人，本科，副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

趙明麗（1963.09-），女，漢族，山東淄博人，本科，副教授。

孟燕（1982.10-），女，漢族，山東威海人，研究生，講師。