農村中學留守兒童的心理需求及其滿足對策

【摘要】農村中學留守兒童是我國現代化建設進程中出現的一個不容忽視的受教育群體。他們大部分是住校生，長期缺少父母關愛和家庭溫暖，其心理和教育問題日益突出。本文通過對農村中學留守兒童存在的心理與教育問題進行分析，探討留守兒童的心理需求，結合先進的現代化信息技術，采用以下對策予以滿足：利用網絡，建立成長指導中心；鼓勵交流，融洽人際關系；慎托監護，提高監管力度；組織活動，豐富精神生活。

【關鍵詞】“留守兒童” 心理需求 對策

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0184-01

沂北中學是一所農村中學，共有1200多名住校生，其中留守兒童有近1100人，這些留守兒童均在12～17歲，這個年齡階段的孩子是一個從幼稚走向成熟的過渡期，是一個朝氣蓬勃、活力四射的時期，同時，也是一個變化極大、危機四伏的風險期和動蕩期，心理既不成熟也不穩定。他（她）們缺少來自父母和完整家庭的親情呵護，使得他們在心理上存在著不容忽視的問題，必須引起高度重視。

一、農村中學留守兒童存在的心理問題

1.逆反心理太強，自我意識濃厚

青少年在成長過程中，自尊心強、成人感日益增加，服從長輩的意識淡薄。留守學生的父母親長年在外，實際的監護人往往是爺爺、奶奶或其他親戚，他們的文化水平普遍偏低，往往對孩子溺愛，缺乏對孩子行之有效的教育。不少留守孩子強調自我，對于監護人善意的批評、幫助認為礙事，一切都由著自己的性子來。有時要求沒有得到滿足，就大吵大鬧，顯得自私、驕慢、任性。他們經常用反抗的行為來表達自己的主見，養成偏激固執的不良心態。

2.封閉心理嚴重，人際交往狹窄

留守學生的父母因忙于事業，認為兒孫自有兒孫福，吃穿方面不虧待小孩就行了，在學校反正有老師管理，沒必要過多為孩子的教育操心。現在農村家庭生活條件優越，孩子基本沒有吃苦，他們不注重人際關系維護，喜歡獨來獨往，孤僻自閉，在生活中遇到不順心的事，心中的苦悶沒辦法得到宣泄，就會處于焦慮、壓抑狀態。這種脆弱封閉的心理很難承受挫折，一旦遇事就會手足無措，甚至精神渙散。

3.成績整體落后，學習信心缺乏

打工多數是體力勞動，所需的文化知識不多。隨著打工者資金的積累，他們雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻照樣賺大錢，住洋房。而且不少的學生和家長看到目前許多大中專畢業生讀書花費許多錢，但工作一時沒有著落，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。監管他們的爺輩或親戚只管生活不問學習，學好了沒人夸，學壞了沒人管，孩子逐漸對學習產生一種無所謂的態度，進而厭學，對學習缺乏自信。

4.課外活動單調，興趣能力單一

在家，留守學生的監護人為了防止出現安全事故，不敢讓孩子獨自外出和伙伴活動，要求孩子在家里。很多孩子缺乏玩伴，就只好沉迷于看電視、上網，甚至看電視、上網成癮，嚴重影響孩子的身體與心理健康。在校，學校為了方便管理，更多的時間讓孩子投入到文化成績學習，課外活動組織較少，導致學生的身心不能全面發展。

二、農村中學留守兒童心理需求

1.渴望獨立，提高自我調控能力

獨立自主對孩子的生活、學習質量以及后續成長都有非常重要的影響力。鳥兒大了，總會離開媽媽的懷抱，留守兒童由于離開爸爸媽媽的庇護，很多問題不能依靠爸爸媽媽，只能靠自己。同時，留守學生處在向成人過渡的階段，個體逐漸走向成熟，渴望獨立處事，做小大人。

2.向往交友，擴大交際范圍

在家中，孩子和爺爺奶奶存在“代溝”，共同語言少，孩子大多數時間沉浸在電腦或電視中，與現實生活脫節。他們希望和朋友玩耍，傾訴苦悶與疑問。他們渴望和好朋友交往和生活。

3.期盼優秀，夯實文化底蘊

“窮人的孩子早當家”，不少孩子很懂事，知道體貼爸爸媽媽。孩子們希望自己的成績優秀，希望在學習遇到困難時有人伸出援助之手，希望以優異的成績向爸爸媽媽匯報，讓爸爸媽媽在外工作沒有后顧之憂。

4.祈望活動，豐富精神生活

在學校，學生每天所做的事情，就是聽講、作業、復習、考試，每天所聽到的教導，就是認真聽講、遵守紀律、完成作業、刻苦學習，生活里只剩下了學習書本知識，只有爭取考出好成績。家長和學校形成共識：“學習不好，什么都不是。”孰不知，在這個年齡階段的孩子，好奇心強，好動，愛玩，希望參加多姿多彩的活動，豐富他們的精神生活。

三、農村中學留守兒童心理需求滿足對策

1.利用網絡，建立成長指導中心

網絡是個開放的平臺，不敢說、不能說、不好意思說的話都可以在網絡的天地里宣泄。不是每個孩子都有心理障礙，但每個孩子都會遇到“成長問題”，所以給予指導是必要的。建立網絡成長指導中心，有利于學生主動求助，同時也保護了學生的隱私。通過網絡成長指導中心，留守學生在感覺到自己情緒不穩，心情沮喪，會主動尋求老師的幫助，在遇到棘手問題不能解決時能及時向成長中心咨詢。平時沒有問題時，也可以交流，獲得對自己新的認識，爭取更好的成長。

2.鼓勵交流，融洽人際關系

農村中學留守兒童由于人際圈子狹窄，活動空間小，身邊同齡人的見識和溝通能力幾乎都存在短板。而現在的社會是開放的社會，人際溝通能力非常重要。良好的人際關系是農村中學留守兒童特殊的信息渠道，也是得到情感支持的來源之一，可以滿足歸屬和愛的需要以及尊重的需要。要求留守兒童與父母經常電話溝通，融洽親情；督促留守兒童與同伴交流，增進友誼；指導留守兒童和社會交流，鍛煉能力。

3.慎托監護，提高監管力度

家長選擇孩子監護人時要謹慎。“留守兒童”的監護人，要具備一定的文化素質：能夠及時的發現孩子的不良行為，給予及時正確的教育與引導，使其朝著正確的方向發展；要對“留守兒童”進行細心的觀察與溝通，開啟他們的心扉，培養他們良好的心理；祖父輩的監護人沒有足夠的能力對其學習給予幫助，可以為孩子請家教，使其獲得個別化的教育，提高學習成績。作為父母，孩子的教育應時刻放在心上，不管工作有多忙，都要抽時間和孩子的老師電話或手機溝通，詢問孩子的學習和生活，及時發現問題，及時解決問題，只有這樣，孩子遇到問題才能有“及時雨”。

4.組織活動，豐富精神生活

孩子面對的是兩個世界：一是知識的世界，一是生活的世界。兩個世界達到完美結合，孩子們才能對學校生活有所向往，有所不舍。提供形式多樣的活動供他們選擇，讓他們不同的興趣得到滿足。眾所周知，孩子們整天毫無目的的蹦蹦跳跳、吵吵鬧鬧，這并不是有益的活動。老師應有組織的介入活動，讓孩子們在活動的體驗中真正地對世界、對生活、對情感、對自我有所認識，進而達到促進孩子們的情感發育和世界觀的形成。比如：開展電腦下棋活動。不能僅局限在游戲規則的學習和掌握，技能的訓練和提高上。更應該讓孩子們對棋類活動文化內涵增強認知，激起他們對游戲規則的好奇和追問，從而對游戲活動的起源、目的和意義有所理解，并逐步形成正確的規則意識和競爭意識。

筆者目前關于農村中學留守兒童問題和心理需求滿足的研究，只提一些經驗的對策與建議，至于這些現象背后的原因是什么，教育和監護的完整體系如何構建，這些問題尚未做深入和充分的論述，所以，今后的相關研究將運用心理學、管理學等多門學科進行綜合研究，研究方法力求多樣化，研究的主體力求多元化。

參考文獻：

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